对比与借鉴:中小学在线教育质量评价标准分析

在线教育是远程教育被注入网络技术、移动技术、大数据技术等新兴信息技术之后进化了的教育模式,是通过信息和互联网技术进行教育和学习的方式方法,是一种师生时空相对分离、基于媒介的教育教学实践,它跟传统的以人际直接互动为主要形式的面授教学在本质上有所不同。在线教育打破了传统教育的时间和空间限制,重构了时间结构、空间结构、资源结构和课堂结构。在线教育学习圈和模型包括教学支持系统(教师系统)、学习支持系统(学生系统)、资源支持系统(课程系统)。在线教育学习圈的3个基本主体(学生、教师、课程)和3个支持服务是教育质量评价的切入点。中美在线教育的发展历程不同,国情也不同,因而在线教育质量的评价指标要素和侧重点各有差异。本章主要对比分析中美两国中小学在线教育发展历程中制定的相关在线教育质量评价标准及内涵。两国在评价指标核心观测点、技术服务对象和教学团队建设等方面有明显差异。我国中小学在线教育质量评价标准的制定需重视在线教育评价导向、学习者需求、多方协同支持和中小学教师专业发展等关键性指标,全方位健全和完善在线教育质量评价指标体系。