我国中小学在线教育模式

我国中小学在线教育的发展经历了2个高峰期:一是2000年之前的名校网校期;二是2010年后的移动学习期,其间新冠疫情导致的“停课不停学”把中小学在线教育推向高速发展的进程。在线教育的模式从最早的完全在线自主学习发展到了现在的多种形式并存,这些变化与经济社会文化环境密切相关,也与国家倡导的基础教育高质量发展有关。

(一)完全在线自主学习

完全在线自主学习的关键是学习资源,学生根据自我需求,基于学习资源开展自主学习。北京四中(北京市第四中学)网校是北京四中所附属的远程教育机构,它通过先进的网络技术、开放的学习平台和北京四中的教育资源,向全国的中小学生提供远程的学习辅导和课堂实录。

(二)全日制在线学习

全日制在线学习源于成人的网络远程教育,即学生通过远程教育机构,如学而思网校(为6—18岁孩子提供小初高全学科课外辅导,以及为2—8岁孩子提供启蒙课程)等,参与在线学习,但我国的全日制在线学习实质上还是课外辅导,与美国的菜单模式不同。我国中小学生自行(家庭行为)通过网校进行的在线学习是没有学分的,即正式学校不认可在线学习的课程学分。不过,如果是地方教育部门或学校安排,要求所有学生参与的某门课程或专题的在线学习,学校是认可学分的,如近年来较多高中要求新生在暑假在线完成学校安排的部分课程学习。

(三)学生进行补充学习

补充学习类似于课外辅导或家教,学生根据个人需要,通过市场购买教育服务,这是一种垂直性教育服务,如一起作业网、猿题库、百度作业帮等。

(四)师生利用在线教育开展混合教学

随着在线教育的发展,越来越多的中小学在线教育平台可供学校选择,大部分教育平台,如梯子网等,都为中小学提供优质的教育资源共享平台,为教师提供强有力的教研工具,同时通过学生在线测评、作业答疑等功能,为学生提供个性化的学情诊断和学习计划,满足学校开展线上线下教学融合的需求。