中美K-12在线教育模式异同
(一)出发点不同
美国K-12在线教育的目的主要在于弥补线下学习不足,提供获取学分和提升能力的机会,解决教育公平与个性化学习问题。我国中小学在线教育主要是为了辅助提升学习效果,取得好成绩。新冠疫情期间的在线教育主要是解决“停课不停学”的问题,目的的不同导致在线教育模式的差别。2021年我国“双减”政策出台之后,中小学的在线教育模式可能会有所变化。
(二)学习资源来源不同
中美K-12在线教育机构的教育模式和用途有些许相似之处,都是为学习者或线下学校提供自主开发或整合的教学资源,为学习者提供在线课程或辅助工具,但资源来源有所区别。美国中小学或学生开展在线教育的学习资源主要来源于在线教育公司(如美国K-12公司)提供的教学资源、在线课程和管理工具,以及虚拟学校(如佛罗里达虚拟学校)提供的课程资源。我国中小学师生开展在线教育的课程资源主要来源于国家基础教育资源网免费提供的各类学科课程资源,学生自行开展的在线学习资源主要来源于市场化的在线教育机构,且以作业辅导、题库练习、在线家教、素质教育等方式居多。
(三)教与学形式多样
我国中小学在线教与学目前主要有录播、实时直播、面授直播、一对一面授、题库学习等几种形式。受制于资源开发、技术条件和网络环境,早期的在线教与学以录播形式居多,教师的讲课一般会由技术人员录制,经过精心编辑制作后发布到网上,供学生观看学习,大家熟悉的精品课、慕课、公开课、优课、微课等常采用这种形式。录播的课程资源对学生没有学习时间、地点、空间的限制,灵活性较高,但这种课程对学生自学能力的要求相对较高,不能实时答疑,互动性不强。
实时直播与线上平台直播类似。实时直播时效性强,师生互动较好,能调动学生的参与热情,这是“停课不停学”期间学校教师常采用的一种形式。教师和学生通过某教学平台在约定的时间同时参与教学活动,教师居家通过在线教育平台讲课、答疑、辅导,学生居家通过在线教育平台参与虚拟课堂教学活动。这种教学活动一般以班级为单位开展,不受学习地点和空间的限制。这种形式的在线教学对教师的信息技术应用能力和在线教学组织能力要求非常高,对学生的信息素养和自制力要求也高。
面授直播(也叫“同步课堂”“专递课堂”)是课堂面授和直播同时进行的在线教学形式,主要是解决边远地区师资不足和教育不均衡的问题。优秀教师在课堂进行实时教学,课堂教学实时直播到需要的学校,供学生远程观看、学习、讨论。所以,这种形式有传统教学和直播教学的优势,教师和学生有实时互动,能实时答疑,只要网络允许,参与学习的学生人数一般是没有上限的。这个思路主要源于开展西部地区中小学现代远程教育时的做法,面授直播最大的条件限制是网速。
一对一面授就是一个教师在线上与一个学生开展的教学活动,类似于线下的家教模式,只是移植到了网上开展(在线家教),学生按时间支付费用。这类在线教学形式在语言类教学方面应用较多。
题库学习实际上是基于App开展的自主学习,通过海量的题库资源,以题库软件进行刷题练习,掌握相关的知识点,其最终目的是提高学习成绩。
(四)结果可预见
K-12在线教育具备一种潜力,即通过为学生提供具备优秀教师和优质资源的开放教育,从而极大地改变一个国家中每一个学习者的受教育体验。当然,由于经济发展水平、政府支持力度、基础设施建设水平和地域创新程度的不同,K-12在线教育的潜力在不同国家和地区发挥的程度也可能有所不同,但最终的结果是教育均衡和教育质量得到提升。