评价指标中的技术服务对象不同

美国在线教育技术的要求强调服务学习者,我国在线教育技术的要求强调基础建设、强调服务教学。

美国在线教育质量评价标准有关技术的要求一般强调技术对学习者的服务。《在线学习质量》中列出的7个方面的标准包含了3部分支持系统的评价,分别是机构支持系统(技术支持)、学生支持系统和教师支持系统。在《QM标准》中,“课程技术”要求使用的技术要支持学习目标和工具、促进学习者的参与、保障学习者的数据和隐私,在之前标准的基础上,该标准新增了技术促进学习者参与的要求。在《在线学习质量国家标准》的子标准《在线课程质量标准》中,在以往技术保障隐私、支持学习目标或能力的实现的基础上,对技术支持教师教学也做出了要求,如为教师提供多种满足学生需求的选择、教师可控制课程内容的发布、可进行评分记录等,可见美国有关技术方面的要求大多还是建立在为学生服务、保障隐私、促进学生学习的基础上。

在我国《教育信息化技术标准:网络课程评价规范》中,技术作为一级指标是标准的关注重点,而对技术的要求主要体现在运行环境、安装、卸载、运行、兼容等方面。《网络课程课件评测(认证)标准》中也同样在兼容性、可靠性、安全性、规范性等方面提出要求。《国家精品课程评审指标》提到硬件环境能够支撑网络课程的正常运行,并能有效共享,同样是在运行方面做出要求。《国家精品在线开放课程评价指标体系》中提到平台应是安全的,且运行稳定通畅。综观我国对技术方面的要求,大多停留在基础建设方面,如安全性、运行稳定等,涉及技术支持学生学习的要求不多。