形成“大视野课程”模型
经过明德师生的共同思考、酝酿和实践，学校的“大视野课程”方案应运而生，并逐渐形成了“‘一’+‘四个六’”的“大视野”课程模型。
1.梳理基本特征
“大视野课程”规划时，力求体现六大基本特征：
（2）逻辑感，梳理内在严密联系，让课程具有科学性。
（3）见识感，聚焦学生学习经历，让课程具有体验性。
（4）质地感，用心架构精致课堂，让课程具有有效性。
（5）统整感，嵌入式的系统体验，让课程具有整体性。
（6）成就感，多种方式实施评价，让课程具有多元性。
2.确定育人目标
学校课程目标围绕党的教育方针，依据学校特点与学生实际，具体确定为6个角度：
（1）笃品行：爱国爱家，自信自律，诚信有礼，担当有责。
（2）善学习：勤学好问，思维敏锐，乐于积累，富有灵气。
（3）爱探究：充满好奇，热爱操作，敢于质疑，勇于创新。
（4）乐生活：体魄强健、热爱运动、身心愉悦、悦纳自我。
（5）有情趣：认识自我，欣赏他人，温文尔雅，修养身心。
（6）宽视野：尊重理解，合作共享，探索交流，自信博爱。
围绕6个育人目标，分别设置了一级、二级、三级目标，并根据学生年龄特点，分部细化，产生了低年级、中年级、高年级的年段目标。
3.架构“六小”课程
“大视野课程”将课程与育人目标“对接”，课程设置与课程目标“匹配”。根据这种“对接”和“匹配”，学校结合已有课程资源情况，将课程结构确定为六小课程：
（1）小文人（语言与表达课程）：语文课程群、英语课程群、阅读课程群、书法课程群、写作课程群、诵读课程群。
（2）小算盘（逻辑与思维课程）：数学课程群、思维课程群、逻辑课程群。
（3）小博士（科学与探索课程）：创客课程群、动植物课程群、劳动与技术课程群、大拇指电视台课程群。
（4）小达人（运动与健康课程）：体育课程群、心理健康课程群。
（5）小主人（社会与交往课程）：社会实践课程群、仪式教育课程群、国际理解教育课程群。
（6）小新星（艺术与审美课程）：美术课程群、音乐课程群、综合艺术课程群。