学校篆刻课程实践面临的主要困难

为了让小学生感受金石之美，传承中华传统文化，学校早在2009年就开设篆刻课程。随着国家“指南针”计划（以促进文化遗产保护和国家自主创新为目的，促进青少年传承和发扬中国古代科学技术的战略性引导项目，涉及文化遗产、科学技术、国民教育等诸多方面）在我校的落地实施，经过10多年的实践，执教教师既体会到了这门课程在文化性和动手做方面的特殊优势，也体会到了开设这门课程及其教学中的许多困难，包括篆文辨识、材料选择、刀艺学习等三方面的困难。

1.篆文辨识

传统的篆刻艺术是篆书和镌刻的合一。篆书是甲骨文、金文、战国文字、大篆、小篆的统称。篆文笔法瘦劲挺拔，直线较多，变体很多。起笔有方笔、圆笔，也有尖笔，收笔悬针较多。大篆指金文、籀文、六国文字，它们保存着古代象形文字的明显特点。小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字。大篆的简化字体，其特点是形体均匀齐整、字体较籀文相对容易书写。由于篆刻创作主要采用古文字，对一般成年人来说识别也较困难，更谈不上欣赏。让刚刚开始识字的小学生去辨识3　000多年前的经典篆文更是困难重重。篆刻课堂需要绕开辨识篆文的环节，让学生从简开始学习篆刻课程及其技艺。

2.材料选择

经典篆刻几乎都是在石头、象牙、兽骨、名贵硬木等硬质材料上进行。不仅选用的价格比较高，而且一方印章石材用过一次就要磨削掉，带来很大的浪费。为了推广普及篆刻课堂教学，有必要对篆刻的表现形式和材质选用进行创新：比如，可以在干透的泥板上、三夹板上、PVC板上镌刻；还可以先在电脑上设计各种文字、图案，让学生欣赏和学习，再选用简材进行镌刻。

3.刀艺学习

经典的篆刻过程自然要用刀完成，涉及刀具、刀法。首先，对于小学低年级学生来说，手腕、手臂的发育并没有完成，用力不足，运用技巧性的动作更困难，不能达到掌握篆刻刀法的最低要求。其次，篆刻的刀具都是尖头锐器，比较锋利，低年级小学生用刀完成篆刻工艺有一定的风险性，容易产生伤害事故。

智慧教育，创新未来。化解篆刻课程中面临的诸多困难需要依靠信息技术和教学创新。在教育现代化、信息化的背景下，借助于现代科学技术手段，运用最新的教学设备，改革与创新小学篆刻课堂教学，成为我校课改的主要思路和探索途径。