现代设施，智慧教育

卡魅的核心思路是把计算机辅助制造技术和设备创造性地引入课堂教学，帮助每位学生释放创意并形成作品。比如制作一张创意板凳，以往都是使用锯、锉、钻、削等方法，手工制作时间长，精确度不高。但利用卡魅制作，在电脑上完成设计，然后在卡魅实验室绘制图纸，用激光切割机很快实现切割，再轻松组装即可完成。这种做法能够节约制作时间与成本，让创新想法马上变为现实。卡魅把古人的智慧与现代技术相结合，比如，涉及了中国独有的榫卯结构，学生可以从课程中形象地了解到榫卯结构的魅力。

我校教师经过相对短期的卡魅教学实践，有以下3点体会：

1.教师的知识储备

“给学生一碗水，自己先要有一桶水；给学生一桶水，自己先要有一眼不断喷涌的泉”。学生在设计卡魅的过程中运用到了自身的科学、数学、技术、工程、艺术领域的知识，加以展现与融合。教师素养是学生成长的前提和关键，教师需要有丰富的知识储备。

同时教师利用自身的知识引导学生把自己“天马行空”的想法变成小制作，培养学生的创新能力和持久耐心。比如：四年级下半学期的科学课讲到自行车与机械的内容。一些较为感兴趣的学生可以通过合作研究利用卡魅制作一辆小自行车。这时候，教师就需要具备大量齿轮、杠杆、轴轮等机械知识，也是对教师提升专业能力的挑战。

2.生动、激趣的语言表达

小学生上课时注意力容易分散，为了使学生对课堂知识有更深刻的理解和记忆，教师的课堂语言尤为重要，不仅要抑扬顿挫，还要诙谐幽默，随时唤醒学生的注意力。

教学素材和灵感来源于生活，教师要挑选一些符合学生年龄段审美的图片和物体，来激发学生绘制的兴趣。通过边学边画的教学过程，让学生去熟练地运用CAD软件的命令。比如：绘制自己设计的钥匙圈、相框、摆件等。在练习命令的同时也不断地提高学生的艺术审美，拓宽自身篆刻图案的创作思路。学生在设计创作的一段时间里会不自觉地观察生活中身边的装饰物、物体材质、有设计感的雕塑和海报等。这些会潜移默化地影响到学生的审美，进而拓宽他们的创作思路。

3.学生兴趣的培养和主动参与

小学生对科学小制作充满了好奇心，在教学过程中，教师可以通过多种形式培养学生的兴趣。学生有了浓厚的兴趣，就会主动地参与到学习探究中。教师可以在学生掌握了基本的操作命令后，向学生展示立体的篆刻作品和一些有创意的篆刻展示作品，调动学生的兴趣。让学生主动利用已学知识去绘制篆刻图案，培养学生的设计创新能力。比如：学生可以先在CAD软件上画出图纸并且融入自己的想法和现代化的设计，然后利用不同的板材去体现自己的思想。卡魅实验室为学生精简了大量的制作过程，而且可以在材料上进行突破。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生在学习过程中，只有产生了兴趣，把学习当作一种享受，才会积极主动地认识和探究知识。只有让学生充分参与到课堂教学中，才是一堂真正的好课。总之，打铁还需自身硬。教师只有刻苦钻研业务，不断完善自我，用心领悟教学艺术，灵活驾驭课堂，才能实现卡魅高效课堂，实现学生的全面发展。