【案例8】课堂上的交锋
一位原为记者的中国留学生，赴法国巴黎一大学就读，第一场对话就受到了教授的“挑战”。
教授：“作为记者，请概括一下你在中国是如何工作的。”
留学生：“概括来讲，我可以写我愿意讲的东西。”
教授精心设计了一个陷阱：“我可以知道您来自哪个中国吗？”
留学生：“先生，我没听清楚您的问题。”
教授：“我是想知道，您是来自台湾中国还是北京中国？”
霎时，全班几十双不同颜色的眼睛一齐扫向了这个留学生和一位台湾学生。这个留学生沉静地说：“只有一个中国，教授先生，这是常识。”随后，那位台湾同学在教授和同学们的注视下也重复一遍说：“只有一个中国，教授先生，这是常识。”
教授似乎不甘心，提出一个更大难度的问题：“我实在愿意请教，中国富强的标志是什么？这儿坐了二十几个国家的学生，我想大都有兴趣弄清楚这一点。”这个中国留学生站起来，一字一板地说：“最起码的一条是任何一个离开祖国的我的同胞，再不会受到像我今日承受的这类刁难。”
教授离开了讲台走向中国留学生，一只手放到他的肩上，轻轻地说：“我丝毫没有刁难你的意思，我只是想知道，一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的问题的。”然后他大步走到教室中央大声宣布：“我向中国人脱帽致敬！”
案例来源：《杂谈》2012年12月22日
问题思考：
这名中国留学生的行为给我们什么启示？
案例评析：
这名留学生面对海峡两岸骨肉分离、亲朋隔断的现状，面对教授的有意提问，真切地表达了对整个民族利益共同体的自觉认同。中华民族的利益是我国各族人民的共同利益、长远利益和最高利益，这种利益高于各个民族内部的、局部的、暂时的利益。爱自己的同胞就是爱人民群众。对人民群众感情的深浅程度，是检验一个人对祖国忠诚程度的试金石。爱自己的骨肉同胞，最主要的是培养对人民群众的深厚感情，坚持以人民为中心的立场，始终紧紧地同人民群众站在一起。
教学建议：
本案例可在第三章第二节“爱国主义的基本内涵”教学中使用。