贯彻过程中出现的问题
这种自上而下的教育改革发展行动计划，得到了各级领导的积极推行，但是在政策的落实中依然存在一些问题。
（一）校长信息化领导力不强
1.校长个人背景制约着校长信息化领导力水平
校长年龄偏大，面对日新月异的信息化发展，接受能力较弱。从专业来看，专业越与信息技术相关，信息化领导力水平越高。但是在中小学，信息技术教师本来就少，能发展成校长的更是寥寥无几，所以，年龄偏大和专业不对口制约了校长信息化领导力水平。
2.校长参加信息化相关培训意识薄弱
校长在实际的学校管理过程中，对信息技术的利用率相对来说较低，再加上校长的日常管理工作繁忙，各种会议较为繁多，除了上级主管部门统一安排的校长培训，其他业务性比较强的培训包括信息化相关培训，校长很少参加，导致了校长自身对信息化发展的了解不够，影响了信息化领导力。
（二）教师信息化教学能力不高
1.教师带着新理念走老路(https://www.daowen.com)
老师们的理念并不陈旧，懂得教学要以“学生的学习为中心”，也明白教育信息化对学生、对教学的积极意义。但是新理念落实到实际工作中，就要不断学习，不断探索。学校教师多为女教师，45周岁以上的老师占比36%，家庭事务繁重，对学习新知识存有畏惧感；45周岁以下的教师占比64%，她们几乎承担了学校90%的工作量，缺乏学习的时间和精力。借助人工智能构建“以学习者为中心”的课堂教学模式，实现课堂教学变革，在理念层面得到了老师们的一致认同，但在实践层面还是步履维艰。
2.教师信息素养提升培训实效性差
目前教师信息技术应用能力培训易流于形式。许多培训项目采用大班讲座的形式开展，不同教龄、专业背景、学段、区域、信息化能力水平的教师经常被混在一起参加同一个培训活动，缺乏梯度，没有针对性。对于不同主题、类型的培训项目，经常采用相同内容进行培训，导致培训重复。教师信息素养提升培训没有较高的实效性，不仅无法提升教师的信息素养，也挫伤了教师对信息素养提升的信心。
（三）培训团队人才匮乏
培训团队缺少信息素养高和教学经验丰富的复合型教师。由于课程设置，小学信息技术教师很少，目前学校只有一名专职信息技术教师，且工作仅三年，没有丰富的教学经验，学科教学知识和教学能力水平不高。数字教育资源开发与服务能力、信息技术与学科教学深度融合能力的欠缺，以致不能有效地提高教师的信息素养水平和熟练运用信息技术进行教学的技能。
（四）教育信息化评价与考核机制不完善
信息化与教育教学深度融合，就要通过备课、上课、作业、辅导、评价、教研等途径呈现出来，让网络学习空间真正成为师生利用信息技术开展教与学活动的主阵地。但是由于上级主管部门对教育信息化工作没有统筹规划，科室之间分工不明确，工作重叠，导致了督导评估标准冗杂，老师们的工作量翻番，引发了老师们的抵触情绪，对教育信息化2.0的推行起到了一定的阻碍作用。