一、教学内容建设

思政慕课教学内容应体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映马克思主义理论最新发展成果和教育改革的教研成果，根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序地设计教学内容。

如何以更容易为学生接受的方式将课程教学内容呈现出来，这是慕课教学模式要解决的根本问题。在这方面，上海大学社会科学学院李梁教授的思考是富有启发性的。在他看来，以“问题逻辑”为导向建构新型的教学内容体系，是慕课教学内容建设的合理方式。这意味着，“将教材的体系逻辑转换为教学的问题逻辑，把教学内容转化为有意义的、具有逻辑蕴涵的问题形式，并收集来自学生的问题及有效对接，由教师提出或由学生自己提出，教师引导学生回答并解答这些问题，在提问中唤起学生的问题意识，在解答中培养学生的创新思维能力，最终实现从教材体系向教学体系的成功转换”^[1]。

构建思政课慕课教学的问题逻辑体系，意味着教师要对教材内容进行梳理分析，把握知识点之间的逻辑关系，并以教学问题链的形式将知识呈现出来。建设思路具体由以下环节构成：首先，教师以教学目标为根据，对教学内容进行分析、整理，形成教学总问题。其次，教师根据知识体系的逻辑演进过程，将总问题分解细化为多层级的分问题，揭示总问题与分问题之间、诸分问题之间的内在关系，进而形成一个既相互关联又彼此独立的问题体系。最后，慕课视频拍摄及知识讲解都要以总问题和分问题的逻辑关系为依据，这样就能保证教学内容逻辑清晰、重点突出、首尾一致。