教师在学生人文素质教育中起着主导作用，是高职院校加强学生人文素质教育的关键

教师的天职是教书育人。教书育人不仅体现在知识的传承方面，还体现在教师对教学态度、问题的处理方式，以及对学生进行的世界观、人生观和价值观等方面的人文的隐性教育。^[3]因此，高职院校必须要构建起“全员育人、全程育人、全方位育人”的人文素质教育大格局，并建立相应的约束与激励机制，特别是要针对高职学生在校时间短（不可能像本科生那样进行系统的人文素质课程学习）与职业人文素质教育的内化要求，充分调动、发挥专业课教师在学生人文素质教育中的重要作用。实践证明，在专业课中渗透人文素质教育的有关内容，学生容易在潜移默化中接受与消化。至于如何渗透，关键要看专业课教师的人文底蕴与方法技巧。王义遒指出：“把人文精神贯穿到专业课程教学中，我特意用了‘渗透’这个词，这表明人文精神不是生硬地加到专业课中去，而是与专业内容融合在一起，浸润在专业知识中的。”^[4]因此，高职院校加强学生人文素质教育，首先要重视加强对专业课教师的人文教育，包括对他们进行质量观、学生观、人才观、价值观等高职教育教学观的教育。当然，引进与培养一定数量的专职人文教师首先是必需的，同时也是必要的。

人文素质教育，作为一种教育思想和教育观念，体现了全面、协调、可持续发展的和谐理念，体现了知识、能力、素质的内在统一，体现了做人、做事、做学问的有机结合。加强人文素质教育是高职院校贯彻党的教育方针，落实全国职业教育大会精神的客观要求，也是高职院校围绕“培养什么样的人，怎样培养人”这一根本使命的探索实践。