在专业课教学与实习实训环节渗透职业人文素质教育内容
实践证明，把职业人文素质教育的有关内容“渗透”到专业课教学与实习实训环节之中，是深入推进高职学生职业人文素质教育的有效途径（也是根本途径），而如何“渗透”，则要靠专业课教师的人文底蕴和教育的方式方法。王义遒指出，“把人文精神贯穿到专业课程教学中，我特意用了‘渗透’这个词，这表明人文精神不是生硬地加到专业课中去，而是与专业内容融合在一起，浸润在专业知识中的”，由此可见教师在其中的作用。教师的天职是教书育人，“教书育人不仅体现在知识的传承方面，还表现在教师对教学态度、问题的处理方式，以及对学生进行的世界观、人生观和价值观等方面的人文的隐性教育”。教师的人文素质如何，直接影响着学生职业人文素质教育的成效，是高职学生职业人文素质教育的关键。因此，加强学生职业人文素质教育，首先要提高教师的人文素质与文化涵养。
此外，教育的方式方法也很重要。因为能力靠培养，而素质须养成，只有“随风潜入夜，润物细无声”般的潜移默化与长期熏陶，才能涵养出较高的职业人文素质。实践中推行的诸如体验式、研讨式、启发式、案例式、实践式等互动性教学方法，能更有效地让学生在生动活泼、潜移默化中得到人文熏陶与境界提升，因而在职业人文素质教育中值得大力倡导与积极推广。
【注释】
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第二十三卷［M］.中央编译局，译.北京：人民出版社，1972.
[2]麻富游.高职院校学生文化素质教育摭论［J］.中国成人教育，2008（9）：95-96.
[3]宋建军.对高职院校人文素质教育现实意义的思考［J］.黑龙江高教研究，2007（1）：95-97.
[4]王义遒.文化素质与科学精神——谈学论教续集［M］.北京：北京大学出版社，2003.
[5]麻富游.高职学生人文素质教育的困境及对策［J］.学校党建与思想教育，2012（3）：54-55.
[6]高永会.高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究［D］.济南：山东师范大学，2008.