培养主体及其与学徒之间的关系

1.培养主体

内容分析显示，出现的与现代学徒制培养主体有关的关键词有employer，enterprise，firm，company，industry，learning provider，training institution，training center，school，college等，因研究的需要，另加入了university关键词的检索与统计，共11个关键词，总频率为191次，可归为三类：企业类（employer，enterprise，firm，company，industry）、培训机构类（learning provider，training institution）和学校类（school，college，university）。

与企业这一主体相关的关键词出现的频率最高，约占所有与学徒培训主体相关关键词的71%；其次是学校类，约占25%；再次是培训机构类，约占4%。这说明，目前，现代学徒制的培训主体除了学校与企业之外，还包括一些专门的培训机构，尽管数量不多，却代表了现代学徒制发展的真实情况。

这些培训机构，有些代替学校发挥相应的功能；有些代替企业的内训发挥相应的功能。英国截止到2009年10月，有10000多所私立的培训机构提供各种类型的培训，^[5]它与学校存在替代的关系，在英国现代学徒制中具有不可取代的地位。德国的培训机构主要指跨企业培训中心/联盟（training alliance），它的目的是满足中小企业无法单独、全面提供内训而又想培养学徒的需求。根据德国1995年的职业培训报告，老联邦州有626个跨企业职业培训中心/联盟，提供培训岗位78456个。^[6]无论是德国的跨企业培训中心/联盟，还是英国的私立培训机构，都已成为现代学徒制中除企业与学校以外的第三个培养主体。

整体上，企业与学校仍然是两大主要的培养主体，除个别国家之外（如英国），培训机构无论是从自身数量，还是从学徒培训数量上来看发挥的作用都有限。而比较学校与企业两大主体，企业出现的频率高达学校的3倍，这说明企业在现代学徒制人才培养中发挥主要的作用，“不能被其他各种形式的真实企业之外的实训所取代”。

2.学徒与培养主体的关系

学徒与不同的培养主体之间表现为不同的关系。学徒与企业之间主要是一种雇佣与培训关系，即企业以“员工”身份雇用学徒并为之提供相关的培训，学徒则“低薪”为企业工作。学徒与学校之间主要是一种教育与学习关系，即学校无偿为学徒提供教育服务，学徒努力学习以提高自身职业能力与综合素质。

出现的代表学徒与培养主体之间关系的关键词有6个，分别为employment，（vocational）training，learning，instruction，education，study，各自出现的频率分别为19、172、13、6、29和6次，总频率为245次，可归为两类：①雇佣与培训[employment，（vocational）training]；②教育与学习（learning，instruction，education，study）。代表雇佣与培训关系的关键词出现频率较高，约占78%；代表教育与学习关系的关键词出现频率较低，约占22%。频率的高低说明，现代学徒制更加重视学徒与企业的雇佣与培训关系，这主要是由学徒“员工”的合法身份决定的，也是现代学徒制区别于学校职业教育的重要特征之一。