学习与社会实践的关系

人类学视角的情境学习理论认为，“学习是栖居世界中具有能动性的整个社会实践的一部分”。它较好地解释了学习与社会实践（工作）之间的关系，两者具有高度的一致性。学习属于社会实践的不可分割的一部分，但社会实践却不局限于学习，这意味着社会实践具有更丰富的内涵。现代学徒制通过真实的职业实践，使得学徒能够在参与的过程中，发生并促进学习，但是职业实践的意义不局限于学习，它具有更加广泛的包容性，可以兼容更多的其他目标与意义。这也是现代学徒制之所以能够兼顾企业的生产目的、员工需求与为学员提供学习机会的原因所在，因为，对学徒与学校而言，参与生产实践的主要目的是学习，但对企业而言，其主要目的是满足企业的生产需求与员工需求，而学习只是该过程的一种“副产品”。这就是社会实践所具有的包容性，现代学徒制则通过这种更是包容性的途径满足多方的要求。这也成为现代学徒制系统与单纯学校系统的区别。学校运作的根本目的是促进个体的学习与发展，而现代学徒制运作的原则是，学习者投入实践，学习是社会实践中整体的不可分割的部分，但学习不能成为实践的独立目标，却“具有充分的理由可以成为学习有效性的一个条件”^[41]。