中华人民共和国成立后学徒制合法性来源的历史分析

历史分析旨在“追根溯源”，发现学徒制在我国演化的规律，具体回答的问题是，新中国成立后我国学徒制各发展阶段的合法性基础（来源）是什么？它以怎样的方式（风俗、习惯、政策）在社会成员心理认同的基础上进行有效运行？并以怎样的方式在历史发展的进程中不断演变，以致形成了现有的实际状态（非正式学徒制的广泛存在）？对这一系列问题的解答与学徒制各发展阶段为克服自身遇到的困难寻找解决办法的过程相一致，按照马克思的观点，内部矛盾的解决是推动事物发展的主要动力，每一阶段学徒制发展遇到的矛盾及矛盾的解决方式最终导致了学徒制合法性来源及其运作形式的变化。

中华人民共和国成立后学徒制在我国主要经历了三个发展阶段：①生产现场的学徒制（新中国成立后至改革开放）；②学徒制向职业学校教育的过渡（改革开放至20世纪90年代初期）；③正式学徒制的消失（20世纪90年代中期至今）。每阶段试图回答的问题是：学徒制在本阶段的发展情况如何？经历了怎样的发展过程？遇到了怎样的困难？困难是如何解决的？解决效果如何？