从重构议论文核心知识角度确定写作教学内容

文章学界对于议论文的核心知识——“三要素”的争论从未停止，2012年又掀起了一轮新的高潮。《语文建设》2012年1月发表了潘新和教授的《试论议论文三要素之弊害》一文，潘教授在文中提出议论文需重构核心知识体系观点。一石激起千层浪，得到了众多专家学者和教师的积极响应，纷纷撰文发表看法。《语文建设》连续在2012年第1、2、4、5、6、9、10期发表《试论议论文三要素之弊害》《也谈议论文三要素》《议论文三要素与中国化的议论文写作体系的建构》《最需解构的两项议论文知识》《全盘否定要不得》《“议论文三要素”的重构》《对“议论文三要素”弊害的反思与探讨》《用具体分析统率“三要素”》《议论文“新三要素”：是方向，但不是目标》《开发有用的写作知识》等一系列文章，发起了有关议论文写作教学的大讨论。潘教授认为“议论文三要素”，已是“老掉牙的知识”，提出重构议论文“新三要素”的支持者认为：“潘新和教授的议论文‘新三要素’可以作为衡量一切‘议论文’的评价准则。”

反对者则觉得议论文的知识“需要充实、调整和完善”，但不必太拘泥于名称、术语，因为静态的知识并不等于能力，只懂得静态的议论文知识，并不能自动生成自己在议论文上的写作能力。

从学理的角度来说，潘教授的研究振聋发聩，启发我们重新审视议论文写作教学的核心支撑知识，但从写作实践来说，意义有待考证。因为知识是最易掌握的，也是最好教的，而能力是不能直接输入的，只有通过反复的训练才能吸收，同学们都知道论点、论据、论证方法这样一些术语，但并不意味着他们就会用这些知识。