读写结合教学实践的实现角度

（一）写作素材的选取与阅读教学相结合

写作素材的选取，在一定程度上决定了写作质量。初中生虽然有了一定的知识储备，但是在写作素材方面依旧有所欠缺，很多学生的写作内容空洞，常常无话可写，借助“读写结合”教学策略，教师将写作素材与阅读教学整合，教会学生从阅读中挖掘写作素材，强化写作体会，通过不断阅读，实现写作素材的积累。久而久之，学生的写作水平就会得到提升，学生将阅读的内容内化为自己的知识，写作过程中会自然流露，文章也会变得更加富有情感，遣词造句也会更加生动。比如，语文课本中，包含了很多优秀的课文，这些课本就是学生们最好的阅读材料和写作素材。教师应该善于运用教材文本，强化学生写作能力，落实“读写结合”策略。

（二）各种形式的写作练习与阅读教学相结合

模仿不是抄袭，而是一种特殊的写作手法。学生写作能力的提升，必然要经历一段时间的模仿训练。依据“读写结合”的原则，教师要将各种形式的写作练习与阅读教学结合在一起，在日常阅读教学中，学生通过反复阅读，掌握正确的写作顺序，弄清楚写作的主次，掌握凸显中心、呼应首尾、处理过渡等方面的技巧，并通过一定的仿写练习、续写练习，将这些技巧学以致用，完成知识的内化。这样自己写作的时候，文章结构才会更加完整，中心才会更加明确。

（三）作文的构思与阅读教学相结合

巧妙的写作构思，往往能够起到画龙点睛的作用。多数初中生虽然有明确的写作意图和写作素材，但是在进行文笔构思时，经常会出现文不对题的情况。通过“读写结合”教学策略，在阅读教学中，将作者写作构思技巧传授给学生，让学生体会由浅至深、层层递进的构思手法，懂得如何进行写作布局，通过巧妙的布局，提升文章的格调和水平，这样能够将学生的写作水平提升到更高的层次。

比如，学生在阅读鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》时，为了让朴实无华的形象深入人心，鲁迅将其淳朴善良、待人诚恳的形象勾勒得惟妙惟肖，所以更引人入胜。这篇文章有几个侧重点，首先，描写了发生在阿长身上的几件事，并从中引出阿长的身世。其次，在回忆与母亲的琐碎事情时，不愉快的事情一笔带过，而更多是讲述母亲对其进行的教诲。最后，总结全篇，文末点题，表达对母亲深深的爱与感激。这种写作技巧十分值得学生学习，学生在了解作者的写作思路以后，可以模仿其写作手法，让自身的写作过程变得简单。写作也需要进行反复练习，只有不断磨合和纠正，才能确保写作内容的严谨，也才能避免出现头重脚轻的现象，让作文的中心更加明确。教师对学生的引导至关重要，也是教师应尽的职责和义务。