学生自主搜集材料，师生合作，开展研究性学习

用发展的眼光来看，一个高明的老师，不在于讲得多么精彩，而是在于会不会指导学生进行学习和思考。因为在人的一生中，获取和处理信息，提高自身素养，进行创造性劳动的能力至关重要。语文研究性学习是一种开放、综合性的大语文学习。它是在教学过程中创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断和重新构建，从而增进其思考力和创造力。这是一种有利于终身学习、拓展知识的方式。学生自主搜集材料，开展研究性学习，这项工作要求学生在预习课文和复习课文的环节中完成。在学习小说单元时，笔者布置学生进行了大量课前准备工作，并要求学生在课堂上做成果展示。因为这一单元主要是古典小说，所以让学生搜集资料，可以激发他们自主学习的兴趣。例如，在学习《美猴王》一课时，提前让学生按座次自然分为四个小组，要求他们以小组为单位，查找关于《西游记》的资料，并在新授课上派代表进行投影展示。在课堂上，学生分别展示了本组的材料搜集成果：有的是从网上下载的精美图片，有的是从书籍上摘抄的段落，有的是到图书馆查到的图文并茂的详细资料。每一个人都动手参与，每一组都有成果。这样一来，课文中提到的主要人物的关系，在学生们的眼中就不再陌生了，更有利于理解课文的内容，并从中培养起他们自主研究的兴趣。在处理本单元其他课文时，均采取了以上方法，取得了良好的成效。通过一个单元的学习，学生得到的不仅是丰富的古代小说知识，更重要的是形成了搜集与处理信息的能力、团结协作的能力和自主研究问题的能力，为以后的语文学习打下了坚实的基础。

肖川教授认为，从学科角度讲，要为素养而教，用学科教人，学科及其教学是为了学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分注重本学科的知识与内容的任务和要求，将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。所以，我们的课堂教学不仅仅是获得若干知识技能和能力，还应当指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。在今后的教改实验中，我们要在采用上述方法的同时继续探寻更新的、更有效的方法，将新课程标准中的人文因素贯彻到教学中去，提高学生的核心素养。