五、以写促读

（一）先写后读

初中生已经具备了一定的理解能力，教师在进行语文教学的过程中，应当引导学生通过写作，深化对文章中心思想和段落大意的阅读理解，借助先写后读的方法，利用写作促进阅读，这样能够使学生在写作时，提高阅读能力。将写作环节前置，让学生在写作之前不对课文进行阅读，以学生现有的写作知识和掌握的写作技巧作为立足点，以即将学习的课文为题目，为学生布置写作任务。在写作中，学生会对课文内容有一个大致的了解，由此可为后续教学工作的开展奠定基础。如在对《我的老师》进行教学时，教师可以先让学生对自己熟悉和喜爱的老师进行外貌描写，当学生写完之后，教师在课堂上将他们的习作与课文进行比较，在对比分析中，让学生领悟课文的写作手法，以及作者想要通过文章表达的深层含义。

（二）课外延伸

学以致用是学习的最终目标。故此，教师可让学生将课堂上的学习成果带入现实生活，关注身边熟悉的人，如同学、教师、亲人等，并关注与自己相关的人，如交通警察、食堂的叔叔阿姨、摆摊的小商贩等。然后让学生以关注身边的人为题，分成小组对相关的资料进行搜集，找一些名家之作进行阅读理解，如孙犁的《小贩》、张海迪的《亲爱的纺织姑娘》等。同时，教师也可以鼓励学生借助网络，查找一些与主题有关的优秀范文，并在全班开展读书交流会，让各个小组展示自己的成果。此外，教师可以搜集一些知名作家的经典作品，为学生写作提供参考素材。在这一过程中，不仅培养了学生的动手能力及合作意识，还激发出学生的阅读积极性，达到了读写结合的教学目标。

（三） 以写促读的运用

在以写促读的过程中教师要起到引导作用，从他们的兴趣入手。同时，要确立正确的阅读目标，让学生接收健康、正确的知识。在课外阅读中，以裁剪、注释、摘抄的方式进行阅读，把阅读得到的体会、感悟写下来，跟老师或者同学分享，这样提高了写作能力的同时也学会了分享，以写促读能使初中生学到很多优良的品质。在教师正确的引导下，以写促读使初中生的生活多姿多彩。