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初中语文读写结合教学策略研究

作者：.李燚鑫，龙佐民著

前言
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第一章　初中语文概述
第一节　初中语文学科的特点
一、基础性、工具性
二、人文性、思想性
三、开放性、多样性
四、实践性、应用性
五、地方性、区域性
六、探究性、创造性
七、时代性、超前性
第二节　初中语文课程的性质
一、语文课程是工具性与人文性的统一
二、语文课程工具性与人文性相统一的实现途径
第三节　初中语文课程的基本理念
一、全面提高学生的语文素养
二、正确把握语文教育的特点
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
四、努力建设开放而有活力的语文课程
第四节　初中语文教学现状与改革
一、初中语文教学中存在的问题
二、新课改下创新初中语文教学方法的策略
第二章　初中语文阅读教学
第一节　记叙文阅读
一、记叙文的定义及特点
二、记叙文阅读教学策略
第二节　说明文阅读
一、说明文的定义及特点
二、说明文阅读教学策略
第三节　议论文阅读
一、议论文的定义和特点
二、议论文阅读教学策略
第三章　初中语文写作教学
第一节　记叙文写作
一、与生活实际联系
二、指导学生构思
三、进行仿写
四、培养良好的阅读习惯
五、注重细节之处
六、改变作文批改的方式
第二节　说明文写作
一、抓住事物的本质特征
二、运用恰当的说明顺序
三、运用多样化的说明方法
四、语言力求准确
第三节　议论文写作
一、从技巧层面确定写作教学内容
二、通过激趣来完成写作任务
三、从重构议论文核心知识角度确定写作教学内容
四、从读写关系角度确定议论文写作教学内容
五、从生活角度探求写作教学艺术
六、从作者情感方面确定写作教学内容
七、议论文写作方法
第四章　基于读写结合的语文素养培养
第一节　语言建构素养培养
一、语言构建素养培养的意义
二、听、读为主，培养学生的语感
三、建立联系，帮助学生形成语言积累
四、营造良好氛围，激发学生语言表达的兴趣
五、注重学生的朗读与背诵，丰富积累，提升感悟
六、自主合作中发展个性，分析评述时取长补短
第二节　思维发展素养培养
一、认知发展：由自发而自为
二、思维定位：升格为核心素养
三、达成途径：引导教学的转变
第三节　审美鉴赏素养培养
一、发现语文课程之美
二、欣赏语文课程之美
三、创造语文课程之美
第四节　文化传承素养培养
一、珍视新教材，挖掘课文的人文内涵
二、认真分析单元编排，尝试重组教材
三、从诗歌鉴赏学习出发，培养学生的传统文化素养
四、培养学生语文鉴赏的形式
五、学生自主搜集材料，师生合作，开展研究性学习
第五章　初中语文读写结合教学的理论
第一节　读写结合教学的理论及意义
一、读写结合在语文教学中的必要性
二、阅读与写作结合的重要性
三、初中语文教学的现状
四、读写结合的教学方式
第二节　读写结合教学的探究
一、读写结合教学实践的实现角度
二、读写结合教学实践的实现路径
三、以读促写实践教学与读写结合的其他角度
第六章　读写结合教学的基本策略
第一节　以读促写的基本策略
一、读写结合的基本内涵
二、以学生为中心，精选优秀阅读材料
三、以读促写，掌握更多的写作技巧和方法
四、通过写作促进阅读，不断开拓学生的眼界
五、以读促写的有效策略
六、激发学生的作文兴趣，让学生乐于习作
七、拓宽学生的作文思路，让学生善于组材
八、夯实学生的文字功底，让学生精于表达
第二节　以写促读的基本策略
一、初中语文实施以写促读的学习内涵
二、以写促读的实践理由
三、专题读写训练
四、模仿范文写作
五、以写促读
六、以写促读，培养阅读习惯
第七章　教材层面的读写结合教学策略
第一节　针对定篇的评论性写作
一、挖掘课本中的写作素材
二、学习文本的篇章结构
三、学习文本的描写技巧
四、用好课本资源，插上仿写翅膀
五、用好课本资源，拓展悟写渠道
六、用好课本资源，进行形式训练
第二节　针对例文的学习性写作
一、例文的定义
二、针对例文的学习性写作需注意的问题
第三节　针对样本的模仿性写作
一、做好语文写作分析模仿创设的定位与目标
二、做好语文写作分析模仿创设内容的选择
三、做好语文写作分析模仿创设方式的改革
四、梯度训练，循序渐进
五、化整为零，形成常态
六、即兴操作，寓教于乐
七、推陈出新，求异思维
第四节　针对用件的探究性写作
一、研究性写作的意义
二、研究性写作的基本模式
第八章　课堂层面的读写结合教学策略
第一节　摆正读写关系
一、读写一体化的深刻内涵
二、仿写是读写结合最常用的方法
三、以读促写，立足于教材内容进行写作训练
四、从课内阅读向课外延伸，为积累写作素材打下基础
五、多写多练，以写引读，激发学生阅读兴趣
第二节　合理设置读写结合点
一、初中语文教学现状研究
二、如何设置读写结合点
三、初中语文教学中读写结合的有益尝试
四、读写结合教学实施策略
结束语
参考文献

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课堂层面的读写结合教学策略

2025年08月11日

版权

第八章　课堂层面的读写结合教学策略