自主合作中发展个性，分析评述时取长补短

（一）重视问题讨论或内容复述，发展个性思维

在语文的课堂教学中，教师要善于挖掘知识的难点、找出学生感兴趣的话题，让学生进行讨论分析。在热烈的争议中，往往能锻炼学生的口头辩论机制，发展学生的求异思维，以达到“说得精彩”的言辞风格。这也在一定程度上活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热情。另外，指导学生复述，并在活动课时组织学生进行课本剧表演、开展讲故事、做小实验等一系列的有益活动，不但能发挥学生的个性特长，还能为学生创设有话可说、想说、敢说、乐说的氛围，以期掀起语文教学的高潮，更好地进行各种形式的语言训练。这对发展学生的快速记忆和概括思维，提高语言表达水平，丰富学生的表演才华等各方面素质都有着不可估量的作用。

（二）分析评述学习中的错误原因，进行读评结合的作文修改

语文教学要注重学生对知识掌握的信息反馈，教师必须及时加以调控，进行查漏补缺，尽量减少学生对知识掌握的遗漏。在这一过程中，教师切不可让学生进行不必要的机械重复，使学生对学习生厌，产生负面的心理影响，而应该把握这一过程，让学生充分锻炼语言表达能力，训练学生语言分析、评述的能力，保证语文教学课后的综合延续。

总之，语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。而语言训练就是最真实、最具体、最富人文色彩的语文实践。所以，学生的语言能力训练在语文教学过程中，应随时随地地进行。用班上同学们的话来说，就是“用零碎的时间干大事”。最后，笔者热切地希望教育同行们能真正把语文的课堂教学作为语言训练培养的主阵地，为孩子们开辟更多的语文实践天地，让他们能在洋洋洒洒的抒怀里尽显风采，在滔滔不绝的言谈中展现才华。