珍视新教材，挖掘课文的人文内涵

根据《语文课程标准》精神，新版初中语文教材加重了课程的文化比重，文学作品占60%以上，加强了文质兼美的古诗文及现当代的名家名篇，选编进一步提高了语文学科的文化品位与价值。课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟人生哲理。面对初中语文教材的多种版本并行，教师不要轻率地怀疑教材编写的科学性，而应主动去挖掘课文的人文内涵，由原来的课堂指导者变为课堂促进者，让语文课成为“大语文”的舞台，洋溢着文学的气息。

以鲁迅先生为例，鲁迅的文章在中学语文教材中占的比重最大，是选文最多的作家。作为中国新文化运动旗手的鲁迅先生，对中国旧文化有着深邃的洞察力，过去我们只强调其斗争性而忽略了其文化上的意味。教师应主动从课文中探寻出鲁迅作品的文化色彩，丰富学生头脑中的鲁迅形象。例如，我们在与学生讨论《风筝》时，在从课文中找出与之有关的描述的基础上，可指导学生走进鲁迅少年的生活，褪去一代伟人的光环，了解一个善于自我解剖、善于自我反省的平民鲁迅，引导学生感悟一个可亲、可爱的鲁迅形象及其巨大的人文关怀、人性魅力。在学习《故乡》后，我们还可以让学生比较鲁迅笔下的女性形象：杨二嫂、祥林嫂、阿长等，初步探讨鲁迅先生对女性的关照和创作用意。

对于外国作品《我的老师》《给女儿的一封信》《假如生活欺骗了你》《一条未走的路》等作品，我们教师更应该好好地研究。这些作品很好地诠释了人生的价值取向问题、生活方式的选择问题、人与自然的关系问题，而且很好地补充了我们本民族道德与价值中的某些缺憾。同时，向现代人传达了一种甘于寂寞，为了真理、兴趣、理想不懈追求、不惜奉献甚至牺牲的精神，对当今生活条件优越的中学生来说有十分重要的启示意义。具有感染力的作品内容或作者的人生选择，能使学生产生共鸣，引起思考，这有利于培养学生的人文素养，使他们形成高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。