以读促写，立足于教材内容进行写作训练

作文教学中教师应该以语文教材为主，课外读物为辅，相辅相成地进行写作训练。针对教材内容最常见的写作训练就是改写、扩写、缩写、续写、写读后感。

（1）改写。将古诗歌改写成散文，将文言文改写成记叙文等，方便学生理解所学课文内容。例如，文言文《陈太丘与友期》改写成记叙文，学生能够更加深入地理解课文的中心思想。

（2）扩写。课文中省略了的情节空白，教师就引导学生运用想象力、创造力将这些空白“填满”。如《羚羊木雕》中，“你能不能把羚羊还我……”作者多处利用省略号，省略了“我”当时的心情，教师在教学过程中，调动学生想象力，让学生身临其境地感受作者当时被逼无奈的委屈心理。

（3）续写。有的课文读到最后会感觉故事还没有结束，给人意犹未尽的感觉，引导学生张开想象的翅膀，给课文续写新的故事结局。如《皇帝的新装》，最后引导学生续写皇帝在新装游行被揭穿后，皇帝又是怎么做的？让学生大胆想象，给故事续写圆满的结局。

（4）缩写。将长文章压缩成短文，将长句压缩成短句，要保持原文的中心思想以及主要内容不变，将烦琐的文章改简洁，通过练笔，让学生对文章留下更为深刻的印象。

（5）写读后感。读完一篇课文后，学生或多或少都有自己的感触，教师就要趁热打铁，引导学生将自己的感触写下来，由于每个学生对文章的见解不同，自然写出的读后感也会别出心裁，各有千秋。

由此可见，在阅读教学中，教师充分利用教材内容，注意引导学生学习课文写作技巧，渗透到写作训练中，让阅读与写作相结合。