如何更好地做到“入脑入耳”

综上所述，结合我们党发展理念升华的逻辑进程、现实依据和内在动力，无疑将极大丰富马克思主义认识论、社会发展规律和唯物辩证法基本原理，极大充实马克思主义概论课的教学内容，把这门课的教学提升到一个新的境界。然而，讲课有别于学术发言，把上述有丰富而深刻的学术含量的内容深入浅出、生动形象地传授给学生，更好做到“入耳入脑”，是每一位教师必须做到的。

1.形象化教学法

所谓形象式教学法，就是融形象化的案例、数字于抽象的理论传授中。我们所面对的教学对象，许多都是非人文社会科学专业的学生，社会科学理论水平不高，不太擅长理论思维，因此，用形象化的案例和典型的数字说话，有时比抽象地讲述理论观点效果更好，更能“入耳入脑”。例如，在讲到经济发展“见物不见人”的危害时，笔者列举了国际国内的典型案例和数字说明问题，收到了很好的效果。

2.启发式教学法

所谓启发式教学法，即引导学生独立思考和主动学习、提高学生学习兴趣和积极性的教学方法。启发式教学法有两个要点：一是要引导学生真正理解所学的知识；二是要引导学生运用所学的知识解决实际问题。在本教学专题中，通过启发式教学，一方面要努力创设问题情境，提出一些有关五大发展理念逻辑进程、现实依据和内在动力的问题，诸如：请回顾你所亲身经历的我党发展理念的转换；你认为，我党发展理念转换的依据是什么；是什么推动了我党发展理念的一次次转换。这是一种以问题为本的教学，即在问题的一步步展开中进行教学。另一方面要努力创设一种活泼而宽容的教学气氛，有效地引导学生思考，必须充分尊重学生，包括尊重学生提出的问题、尊重学生的想法（哪怕是错误的想法）。启发式教学法旨在激发学生多方面思维，培养学生独立研究的能力，并养成学生的学术兴趣，促进其探求未知的热忱，强化其创新动机。

3.吸引教学法

吸引教学法即努力把学习场所（如课堂）构建成令人向往的“最吸引人的场所”，以人际交往的情绪吸引、激发学生学习兴趣的教学法。其指导思想是所谓“吸引教育”（Invitational Education）理论。这种理论相信人是有能力、有价值和负责的，所有人都有未开发的潜能，旨在探索发掘人的潜能的激励机制；强调教学的民主化，认为教育应该是合作、配合的过程。在本专题教学中，教师应通过吸引的方式（如开放的、自由的、平等的对话）激发学生的学习积极性，使学习成为学生的自愿，而非强迫命令。其具体实施环节有：联系学生身边的事实（如共享发展、改革成果给人民带来的实惠）和社会热点（如“经济新常态”“供给侧结构改革”等）设计吸引学生的讨论大纲，通过充分的课前准备及合理的分组培育良好的课堂讨论环境，提倡尊重和关怀学生的教学行为，以吸引、召唤学生主动参与课堂讨论、展开师生互动过程，促进学生潜能的发挥与实现。

总之，要改变“满堂灌”的单方面理论传输，而采取讨论式、启发式的师生互动教学法，力求让带有学术性的教学内容通过通俗的教学语言表达出来，使其真正“入耳入脑”。