文化人类学理论应用于本研究的可行性分析
如果以学科分类来界定英语教科书的研究，那么它应该属于语言学研究的范畴。虽然文化人类学和语言学是两个独立的学科，但是随着两门学科自身的发展，交迭的领域日益扩大，它们各自都有基本的本体概念，如文化、语言、思维、世界、人类等。这些概念的定义被两大学科所认同和使用。“人的生活过程是具有社会性的，认知是生物过程的根本体现，能够产生社会互动的是交际，交际的本质是意义的传递和解释，它不仅仅是一个语言问题，而且是一个思想问题。因为语言可以用来表达思想，由于人类的思想成分构成文化资源，所以作为社会过程的语言实践实际上就是文化实践。”[4]
1．教科书文化内容的体现——语言和文化的关系
笔者在文化人类学理论综述部分的第一部分、第二部分着重阐释了文化认知观和认知文化观以及语言世界观的理论知识，应用到本研究就是教科书中的语言文本和文化内容的关系，即语言和文化的关系。
（1）语言表达文化现实。语言中的词汇、句子、语篇可以反映事件事实，也可以反映思想，成为人们了解世界的语料库和知识储备箱。高中英语教科书，从课文的选材、词汇的体现、语法的构成，体现出英语语境国家的文化背景、人文历史、风土人情、风俗习惯等。
（2）语言体现文化现实。在语言中，除了词汇、句子、篇章本身的含义以及引申含义之外，在词汇的使用中也会产生或者由人们构建出一部分含义出来，即语言的交际含义，是在交际中产生的文化意义。高中英语教科书中文化内容的体现不仅仅要反映认知方面的文化内容，像风土人情、价值观念等，更重要的是体现出语言交际中的文化差异内涵，让学生明白不同语境中的语言交际差异。
（3）语言可以把文化现实变成符号。语言是具有价值的文化价值符号系统，通过语言的使用，人们可以表现或鉴别语言使用者的社会文化身份。人们的口音、腔调、话语模式都是他们社会文化身份的标签。高中英语教科书中的文化内容不应该只停留在体现和呈现的层次上，还应该把所体现的文化内容进行分类化、系统化，最终符号化。(https://www.daowen.com)
2．高中英语教科书中语言符号到文化符号的转化过程——文化实践
笔者在第一部分文化人类学理论综述中的第三部分详细阐述了有关文化实践方面的理论知识。概括的说，文化实践表现为语言实践，而语言实践就是人类使用语言符号进行社会交际。高中英语教科书中所体现的文化内容到底要求英语文化教学活动教什么？从哪几个层面教？这是我们当下英语教学中非常值得关注的问题。如果对高中英语教科书中的文化内容分类的话，可以分成“文化知识层”“文化理解层”以及从知识到理解过渡所需要的文化意识。从认知人类学角度看，文化可以作为知识系统，也就是高中英语教科书中所体现出来的有关英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范等，这些文化知识层面的东西都是可以习得的。从象征人类学的角度看，文化可以作为象征符号系统，以词语的形式出现，也可以是非词语形式，而人类在其中的文化性特征就是对这样的公共意义进行解码，也就是高中英语教科书中所呈现出的“文化理解层”。胡文仲曾把英语文化教学内容分为语言交际、非语言交际、交际习俗礼仪、社会结构、人际关系、价值观念六个方面。前三个属于文化知识层面，而后三个属于文化理解层面，需要学生能动性地对教科书中所体现的表层文化信息背后的意义进行解读和理解，这一过程就是学生对文化符号的一种处理过程和实践活动。如果学生把语言背后的意义看作一种符号，那么他就能从中体会到深层的文化内涵。如果学生把意义看作一种语言行为，那么他可以透过教科书表层的文化内容学习到这些语言符号在社会语境中的使用方式，以及使用这些语言符号时所包含的情感、经验和创造这些语言符号的原始驱动性，这就是从一种从语言符号到文化符号的实践过程。
3．高中英语教科书中文化内容呈现的最终目的——民族交际和文化互识
笔者在文化人类学理论综述的第四部分简要阐述了有关交际民族文化研究的理论知识，这一部分就是和语言学中跨文化交际研究的交叉部分，是站在文化人类学视角下对语言的功能性特征做出的研究。在《课程标准》中，英语教学的目标可以划分为知识目标、能力目标、情感目标和文化目标。而文化目标便是提高学生的跨文化交际能力和文化互识能力。不同的文化背景、不同思维方式的人使用自己母语的方式会发生不同的变异，所以作为一名英语学习者，应该有这方面文化差异意识，在跨文化交际过程中能够结合本民族的文化环境以及对方的文化环境，恰当地运用得体有效的语言模式。
当然，结合文化人类学理论，在英语教科书中文化内容的研究方法需要文化人类学理论进行指导。“文化人类学范畴里有三种基本的研究方法，‘跨文化的比较研究’‘整体论视角’‘民族志田野工作方法’，还有五种观点：即人性普同观、全貌论观、整体论、适应论、文化相对论。”[5]这些方法要求我们在对高中英语教科书文化内容的研究上，充分考虑当前世界经济全球化以及文化同质化严重的现象，在进行英语语境文化的研究过程中，如何保持我国民族文化的特色，以满足学生的多种需求是一个重点问题。在具体教学过程中，如何处理好东方与西方的文化冲突、如何解决中国文化失语症的问题乃是当务之急。