五、语音与口语

口语泛指“言论”或“议论”，既不等同于发音，也不等同于朗读。人性催生了口语，因此为了练习口语而口语，意义不大。

我的四年级学生曾问我：“老师，为什么会有‘Is this a pen？’这样的英语句子？我们什么时候会说这样的话呢？”

其实，孩子在学习时，也会思考自己学这个知识有什么用，该问谁“Is this a pen？”（这是一支钢笔吗？）这样的问题。如果被问及这个问题，学生也会觉得自己的智商受到了侮辱吧！这从一个侧面反映，没有经过此番思考的学生，大概是在“死学”。这样的学生到了实用场景，心里千万个问号就会冒出来：“我以前学的英文，哪一句可以拿来套来着？”如果说对两三岁的孩子讲这句话，可能更应该直接告诉他“This is a pen.”，但是很多教辅的题目就是让你反复去练习这些“非重点”的例子。

不得不承认，这种学英语的方式，最大的问题就是缺乏趣味性。只有当教育和生活有了真正的内在联系，教育本身才更有意义。古人有云：纸上得来终觉浅。没有“链接”的沟通与交流，谈不上教学，因为是灌输而非教学。

生活有多么丰富多彩，语言的呈现就能多么趣味横生。但实际上，学习者并没有感受到这份意想不到的喜悦。我们的口语，时常成为为了练习口语而存在的尬聊。

放眼全国，能把中文说得字正腔圆的人占少数。口语是体现人综合能力的表现形式之一，是一个人的门面。发音即使有一些口音，也不一定影响内容的传递。但是，英文是一门外语，如果我们在一开始练习发音时就没有标准化，没有尽可能“脱去”母语的发音特点练出播音员一样的发音，甚至没有在这方面做出任何一点努力，那么，便很有可能是发音过于母语化导致增加了语音识别的难度，影响正常的信息传递。

语音语调的练习需要有超前意识的头脑、系统的学习内容与持之以恒的态度。设想，一个在学中文的美国人，不经过系统的中文发音训练，那么恐怕从张嘴的那第一句“你好，我是‘歪果仁’”就足以让我们忍俊不禁了吧！或许他耳朵里的差不多，对于母语是中文的我们而言，相去甚远。如果诸位有教过自己的朋友学自己的家乡话，对于上述所说的这一点应该深有体会。

对于语音之于口语的影响，其实不用过于忧虑，放心去说，不用太在意自己的口音，标准就好。但是也要知道，练习语音语调是在正式口语练习前的“必经之路”。练得好可以“以假乱真”，就算不够完美，至少也不会“贻笑大方”。

肖礼全在《英语教学方法论》这本书当中说：“交际的成功，很容易使学习者误以为自己的语音语调已经合格，而这种错误认识可能导致学生对自己的语音语调产生满足感，进而导致学生忽视对语音语调的不断学习和提高。学生不完善的语音语调就很可能被多次地重复，在短期内就会固定下来，进而发生僵化，形成某种并不完美的个体风格。”

语音好，并不代表口语好，这是一件事的开头和结尾。当我们谈论语音，实际上我们是在谈论发音的音质；而口语，涉及的面就太广了，词汇量、语法修辞与心理状态都深深影响着口语水平。