如何做好高效精读？
不少人在阅读原著时，首先关心的问题就是读哪一本。其实，只要是英美著名作家所著的现代英语，哪一本都可以。自学注意两个问题就好：①难度以及生词量是否能接受？句子难度和单词量超负荷均不利于坚持。②是否有原声音频？阅读和听力均属于输入，阅读不太理解的东西，有时候能通过听获取灵感。听和看是两种不同感官的输入方式，能够相互促进。再者，先听后读或先读后听，都能够在训练阅读能力的同时也训练到听力和单词记忆。
或许你会问，那听力和阅读的比例到底应该如何协调？由于重点是训练阅读，因此听不需要占太大比例，有时间把读过的听几遍就好，不需要有太大心理负担，毕竟训练听力是全方位的工程。
不是每个孩子都能从泛听和泛读中得到最大化提高。一来取决于年龄，二来取决于天生对语言理解的敏感度，三来取决于学习需求。但无论是否敏感，是否足够有天赋，到了三四年级都应该注重中英双语阅读思维的培养。泛泛而读也就体会不出为什么作者要用“have done”而不直接用“did”，为什么要用“we did like it”而不是“we like it”，说明拥有一定的语法知识能够帮助我们深入理解文章。这样的语法我们可以称之为阅读语法（也就是句法），句法的意义是让我们最快速地获得阅读能力，从而形成语感、提高词法水平。
没有经过句法训练的英语学习者，在阅读时一定是依靠猜测。这种方法类似于中文的连词成句，就是看到几个单词能展开自己丰富的想象力把这几个词编成一句话。这种方法偶尔可以猜对，但是错误率也非常高。要知道，英语精读的目的应该是下意识发现中英文行文构句差异，通过英文句子本身的结构层次与逻辑领略英文原汁原味的美，而不是靠自己大脑凭空拼凑出来的某种景象。
我们来看一个例子。
As Ass，having heard some Grasshoppers chirping，was highly enchanted.
上面这句话中，大家查到的核心词语有：
ass：驴
grasshopper：蚱蜢
enchant：用魔法迷惑
于是，孩子们不约而同地开始“编”大意：一头驴听到蚂蚱的歌声，于是用魔法迷惑它。
而正确的意思是：“一头驴听到蚂蚱的歌声很是欣羡，渴望拥有同样美妙的声音。”理解偏差之大，恐怕自学时看到这样的译文也得打个大大的问号。
首先，我们看到“was enchanted”是个被动语态，是谁“被动”了呢？主语为“Ass”，能想到的是“驴被迷惑”，中间的“having heard some Grasshoppers chirping”的意思即“听到一些蚱蜢（叫声）”，简单地将这两部分组合在一起就成了“驴听到蚱蜢的叫声被魔法迷惑”。这句中文逻辑并不正确，正常来讲应该是听到蚱蜢的叫声后被这样的叫声迷惑。
其次，根据后文“驴问蚱蜢吃什么能有这么好的声音”相关内容，又可以知道，前面翻译的“迷惑”不太准确，换成“吸引”或许会更恰当。因此有了更恰当的翻译“一头驴听到蚱蜢的叫声后被吸引”。
最后，还有“highly”一词没有翻译，“high”本身的意思是“高”，加上后缀“ly”成为副词。副词的作用是修饰动词或者形容词，跟“enchanted”连在一起，就相当于程度副词——怎么样被吸引。我们第一反应能想到“high”的程度副词大概就是“very”了。这样的一个猜词过程是百分之百正确的。“highly enchanted”的意思就是“非常吸引”，翻译得“信达雅”一点就是“深深吸引”。
这就是一对一精读的理解过程，我们不仅要知道一个词的核心意思是什么，还要知道它能在这句话当中做何种引申和迁移。这样的词汇解码是对“英文是3D立体思维”最好的诠释和应用，没有立体思维的阅读者难以深度理解并记忆所读内容。读不懂，自然记不住，很多孩子表示对此深有体会。