如何避免口语中的语法错误？
如何让自己的句子结构灵活多变，没有语法错误？
很多人在跟外国朋友打招呼时，都会条件反射似的用“How are you？”“I'm fine，and you？”这样的固定句式。就算某一节英文课上，老师有讲过一个新的问候方式是“How is everything going with you？”，但是，却怎么样也没法取代“How are you？”在我们心中的“地位”，哪怕我们学了新内容，似乎也总是难以用上。这又是为什么呢？
我曾经看到过这么一个比喻，非常形象。
我们大脑里固有的旧知识，就好比一条主干道。随着我们对旧知识使用次数的增多，主干道从窄逐渐变宽。如果这个时候又学习到了一个新知识，则相当于在主干道旁边加了一条窄窄的小道。如果我们在未来不刻意去走小道（刻意使用新知识），那么只会使得主干道越来越宽，而小道与主干道差距越来越大，就越不可能剥夺主干道的地位了。只有我们一次又一次刻意去走小道，才能使它逐渐变得和主干道一样宽，甚至比主干道还要宽，直到取代主干道。
这就很好地解释了让自己的词汇、语法、句式多样化的方式。在这里，语调未必适用。因为语调往往和情绪态度联系在一起，如果强行改变了语调，可能会传递出奇怪的含义。
因此，如果你想在以上3个方面得到本质的改变，那么就将所有“小道”都走成“主干道”吧！
对于初学者而言，若让他们进行一个简单的自我介绍，基本上所有的句子都是以“I”或者“My”开头。以下是我从网站上摘录的一篇小作文：
Hello，everyone.My name's Maria.I'm 7 years old.I'm in Class 2 Grade
2.I'm tall.Ihave two big eyes and a smallmouth.I like English verymuch.
二年级的学生，对应二年级的词汇量和二年级孩子的生活经历，这样写也是必然的结果。就好像一年级的学生周一在国旗下讲话或者是看图写作文，常常也会有词汇匮乏、句式单一的情况。渐渐地，随着词汇量的增加，课文的阅读量加大，以及生活阅历的不断改变，口语（以及作文）就更加丰富多彩了。
然而，要找到一个能够确切表达自己想法的词语并非容易事。在说话或者写作时，我们会因为发现这不是我们想要表达的意思而突然打住；在倾听或者阅读时，我们常常只是通其大意，而记不住对方的原话。我们的头脑中一定存在着独立于语言而存在的“意义”。正如当代最伟大的思想家、世界顶尖语言学家和认知心理学家史蒂芬·平克在《语言本能》一书中所讲：如果思想依赖于语言，我们怎么可能创造出新的词语呢？小孩又是如何学会第一个单词的呢？一种语言又是如何翻译成另一种语言的呢？
他认为，“语言决定思维”的观点之所以能够流行，完全是因为人们缺乏必要的怀疑精神。伯特兰·罗素指出，也许一只小狗无法告诉你，它的父母非常诚实但生活拮据，但是你能因此断定这只小狗就没有意识吗？
以上事实，能说明两个问题。口语，除了要求基本的语音之外，还需要大量模仿以强化大脑的使用习惯与口腔肌肉记忆，还有自己的思考。没有独立思考能力的人，难以有表达欲。面对一个众人讨论得热火朝天的话题，自己连中文都不知道说些什么好，何谈英文？在语言的学习和发展中，母语是很强势的。母语的高度，决定着外语的最终水平，而母语中文的高度又由什么决定呢？——阅读量与批判性思考。
若把口语的决定要素排成一列，有如下4点：
第一点：标准清晰的发音；
第二点：母语的思考宽度与深度；
第三点：中英文的表达差异；
第四点：高强度口语专项练习。
如果诸位问，这样的学习策略适合谁？那么，我可以很肯定地告诉大家，这样的口语学习策略适合每一个想用英文流利表达的人，无论是小学生，还是研究生。因为，口语属于输出，是输入量的反馈。所以，如果有人想问，那我要花多久练成？那么，你可以先问问自己以下问题：
（1）我如果想把发音练准，需要多久？
（2）我是否能坚持母语阅读？
（3）我的双语思考能力应该如何搭建？
（4）我是否能够坚持？
其实，除了第（4）点以外，前3点在本书中都会详细介绍。读者大可不必一看到这样的提问就立马盖棺定论：我年纪大了，估计连发音都搞不定，语法实在是太难了，词汇量太大了……
这就是我要把这一章节的内容放在全书靠前位置的原因，我希望每一位读者都能从这本书中汲取力量，有勇气坚持下去。