二 教学过程
片段一 自读自悟，感受水之美
师：同学们，我们学了第一段，知道桂林山水闻名天下，可眼见为实，现在请大家走进漓江，学习课文第二段，看看作者是怎样写出漓江水的特点的？
生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
师：课件出示第二自然段：同学们说一说你喜欢漓江水的哪个特点，读给同桌听。
生：我喜欢“漓江的水真绿啊！”
师：为什么？
生：因为这句写出了漓江水绿的特点，用了比喻手法。
师：那你知道水绿得怎样，“翡翠、无暇”是什么意思？想想，应怎样读呢？
生：应读得活泼、跳跃。
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读）
师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底的硬币。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读）
师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导朗读，全班齐读）
师：请用几个词儿来形容漓江的水。
生1：水平如镜。
生2：波平浪静、清澈见底。
生3：绿如翡翠、晶莹透亮。
师：同学们说得太好了，我们也来仿写几句吧！
生1：池塘里的荷花真美呀，美得。
生2：教室里真静啊，静得。
师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读）
师：这种句子有什么特点？
生：后面半句强调前半句。
师：这是排比，作者本来写水，为什么要提到大海、西湖？
生：通过对比、比较，突出桂林山水。
师：这有什么作用？（出示课件：波澜壮阔的大海、西湖的图片）
（教学反思：教学中，重视了学生自读自悟，读得细致，做到读与理解相结合。教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情地朗读起到很好的示范作用。对每一分句的前后半句之间的关系也作了适当的点拨，使学生更好地掌握了“排比句”的作用。此外，对比方法的使用，仿写的设计，加深了学生对漓江水特点的理解，从而感受了漓江水的美。）
学生体验
生1我觉得老师的教学方法非常巧妙。特别是仿写小练笔的设计，让我们在不知不觉中既了解了漓江水的特点，又把这些美景与生活融合在一起，同时还掌握了排比句的特征和作用。真是一举多得啊！我很喜欢这样的方法。
片段二 朗读交流，体会山之美
师：大家自由读这一部分。（先指名读）
师：读这一段，你是带着怎样的感情读的？你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？
生：有感情地朗读、个别读、评读、诵读、挑战读。
师：交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。
生1：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多，形态多种多样。
生2：“像骆驼，像巨象……奇峰罗列”说明山是千姿百态，连绵不断，使人目不暇接。
师：这也是说山很多，而且形态各异。你们还能想象出山像什么呢？
生1：像宝塔、像巨轮……
生2：像玉女。
师：这部分写了山的什么特点？
生：（汇报）写了山的各种各样形态。
师：（课件出示桂林山水图片，配乐朗诵）同学们边看图边想象桂林山之美，并说说与文中所述之美有何异同？
（教学反思：用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。引导学生抓住关键词语，借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的“奇”“秀”“险”的特点。指导学生有表情地朗读，在读中体验，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。同时通过对比前后两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己独特的见解，尊重了学生独特的体验。）
学生体验
生2：学习这个部分时，老师给了我们自由学习的时间和空间，我们运用上一部分的学习方法，轻松、快乐地朗读、想象、感悟，很快记住了桂林山的特点，还积累了许多种形式的朗读方法。
片段三 举一反三，体验生活之乐
师：（引读）第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。）
师：想想，山水相映的美？（学生默读课文）
师：这么美的山，这么美的水，令多少人心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，我们一起来读读最后一个自然段，看看能读出什么来？你还知道什么？
生：（朗读交流）山水相映真是太美啦！
师：最后这句古诗是什么含义？
生：（自由交流）
师：这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
师：同学们，这节课我们一起荡舟漓江，共同欣赏了桂林的山，漓江的水。让我们齐读课文，再次回味桂林的美景。（配乐朗读）
（教学反思：课文最后以诗句“舟行碧波上，人在画中游”收尾，既画龙点睛地概括了全文，又与首段遥相呼应，使文章浑然一体，给人以美的享受。本段的教学，我以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。恰到好处地运用配乐朗读，图文并用，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与生活的距离，又领会了作者对桂林山水的赞美之情，更能触发学生对祖国山河的热爱之情。）
学生体验
生3：在老师的配乐引读下，我不知不觉就进入了这美丽的画卷，享受着无穷的乐趣。真是美在其中，乐在其中，完全与桂林山水融为一体了。