三 教学过程
片段一 热身——情境激趣引入（播放一首轻松愉快的英语歌）
（教学反思：消除学生的紧张心理，又可以同时创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣。）
（1）T：Good morning，boys and girls.What's the weather like today？How are you？
S：It's warm.It's sunny.
T：Yes，it's warm and sunny.What a nice day.And look the flowers are beautiful.And the trees are green.The birds are singing on the trees.Spring's coming.Do you like spring？
（教学反思：通过询问学生天气，自然引入季节，避免引入话题突然，让学生有话可以说。）
（2）Let's chant together.
（教学反思：在教学中以旧引新，通过有节奏的唱读，激发学生的学习兴趣，创设英语学习情境，这样既能相应地降低教学的难度，也能带领学生温故知新。）
片段二 在情境中呈现
T：How many seasons are there in a year？（播放幻灯片）
板书并教学season：spring，summer，fall，winter.
通过图片以及教师的介绍了解四季的天气，引入句型：I like…（spring/summer/fall/winter）。
T：Which season do you like best？
Ss：I like…best.
（教学反思：学生通过观察图片学习一年四季图片，初步体会每个季节不同的气候特征，在机械式的操练过程中习得本节课目标语，在轻松的教学环境中学生学得主动、放松，培养他们学习英语的兴趣。）
S1：Which season do you like best？
S2：I like…best.
S3：I like…best.Which season do you like best？
S4：I like…best.Which season do you like best？
（教学反思：在练习你最喜欢哪个季节时，有同学提出喜欢两个季节，A同学没有最喜欢的，他认为每个季节都有优势和劣势，这里出现教学的一个遗憾！因为A同学认为每个季节都有优势和劣势，证明他是在动脑筋并且有自己的主见，但我为了不影响课堂和耽搁时间，我不但未能及时抓住这一学习“闪光点”，将学生A的个体意见向全班展示、交流，借以转化成群体认识，而是以课本句型为由搪塞过去，抹杀了学生的创造力和个性差异，这是课后觉得很遗憾的地方，也是今后在教学中必须注意的环节。）
片段三 注重知识呈现和操练的规律——由易到难，循序渐进，让学生在每一个环节中都有收获，语言能力都有训练和提高
（1）Game：mouth guessing
（教学反思：在紧张刺激的游戏中，学生的注意力高度集中，学习效果更加明显。设计这样的游戏把学生从集体活动中解放出来，让学生自主参与游戏，在学中玩，玩中学，同时培养学生快速反应和判断的能力。）
（2）Listen and match
（3）Let's talk about the season again
T：Listen to the tape and repeat
（4）Read together and role play
（5）Do exercise
（教学反思：这一系列活动的设计，是为了更好地巩固本课时的教学成果。通过情景交际活动，在说中运用巩固单词，达到在“学中用”，在“用中学”的效果，培养学生用英语进行交际活动的能力。有点美中不足的是在练习听力时，我只播放了一遍，认为听力材料很简单，自认为学生都听懂了，但在说出答案时只是优生回答准确，课后调查学生得知，有相当一部分后进生没有听懂，没有考虑全体学生的发展需求和个性差异。今后教学中只有关注了个体需求才有可能获得最大化的教学效益。在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，让每个学生都有所收益。）
片段四 让教材走进生活，感悟生活，增强情感体验
用课件展示一组美丽的自然风光图片，播放中央电视台天气预报节目背景音乐，让学生欣赏自然的美丽、聆听优美旋律，进而得到情感的体验和升华，达到教材源于生活、高于生活的教学效果。
（教学反思：本节课的教学内容为季节，为学生所熟知，所以我在选取图片和音乐时充分考虑学生的身心特点，选取材料都具有代表性，不仅视听觉可以刺激学生，也可以从情感上触动心灵，唤起共鸣，我觉得这是我这节课比较成功的一笔，让学生得到情感的体验和升华，达到教材源于生活、高于生活的教学效果）