四 学习体验
4.1 设计目标体现语言学习的渐进性和持续性
由讨论天气自然引入新课，学生观察图片呈现新单词，在掌握新词的基础上学习新句型，练习方式由机械到创新，由师生到同伴，小组合作学习，所有的练习始终都围绕目标语“Which season do you like best？I like…best.”展开，在大量的口语练习之后穿插听力、笔头练习，游戏环节，练习方式由易到难，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神。
4.2 情境中呈现，情境中运用
教育理论家布卢姆认为：“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语情境的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”（情境），让学生拥有“一定的身份”，来达到“一定的目的”（教学目标）。本节课在呈现新词汇spring，summer，fall，winter有关四季的单词时，我通过多媒体课件四幅优美的画面和情节巧妙呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，视觉上强烈地吸引着学生的注意力，情不自禁地融入了这美丽的大自然，教师随机提出问题：What can you see in the picture？When can you see it？从而顺利地导入课文主题：The seasons。学生由境入情，学习变得主动、积极。这样的情境符合小学生的心理特征和认识特点，能吸引他们积极参与到活动中来，从而促使他们将所学的知识和自己的生活实际结合起来，将知识融会贯通，学以致用。在讨论自己最喜欢季节时我也创设了情景，先介绍自己喜欢的季节，在引导学生回答：I like…best.采用开火车的办法逐个操练，学生很快掌握了该句型。
本节课围绕目标语“Which season do you like best？I like…best.”创设了不同情景，让他们体验到学习英语的快乐，在乐中学习，又在学习中创造快乐，从而使大家都得到美的享受。所以，情境的创设在“情境——问题”教学模式中起至关重要的作用，富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格；富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上跃动，这在课后和学生交流中得到了验证。
4.3 优化课堂教学，提高教学效率
在上课之前播放英语拍手儿歌，让学生在放松与愉快的心情下学习，消除紧张感，教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，操练新单词加入了看图猜词，做动作猜季节，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语。呈现新句型也不是单调的教读和齐读，这样学生会觉得枯燥乏味，久而久之就会失去学习英语的兴趣，所以每堂课保持高频率输入，输出，节奏快的特点，就可以有效避免学生厌学，本节课的闪光点在于在学习了新句型过后的练习，既有师生互动，又有生生互动，角色扮演，游戏环节，把练习的时间和机会教给学生，围绕目标语“Which season do you like best？I like spring/summer/fall/winter best.”让学生在听说读写语言综合运用能力方面都有提高。
4.4 合作学习，感悟生活，增强情感体验
新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在教学设计中，教师要通过充实课堂中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。
这节课以季节这个话题为线索，为了降低教学难度，我注意以旧引新，以不同形式呈现新知。利用儿歌热身、图片引入新知，创设情景，为学生营造学习的英语的氛围，设计了丰富多彩的教学活动，引导学生逐步掌握单词和目标语，运用身体语言，帮助他们理解、领会季节的变化，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。通过本课的学习，学生较熟练掌握了有关季节的单词，并能熟练地运用本课的句型进行表达，达到了预定的教学目标。
整堂课总体来讲比较满意，但是，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不够紧密，有时有脱节现象，在布置任务环节时忽略了学生微任务的安排，导致部分学生没有事做，没有参与到任务中去，只锻炼了基础较好的学生，对于学困生关注不够。在拓展环节的设计上学生仅限于记忆词语和句子，忽略了语言的交际性。这些都是本节课的不足之处。教无止境，在教学的路上，我还要不断地学习。
［参考文献］
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2012
［2］鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨.中小学外语教学，2002年第2期
作者单位：贵州省习水县金州实验小学 564600
【点评】
学习体验案例通过丰富多彩的图片等直观营造学习英语的氛围，提高学习兴趣，这是大多数老师都会使用的教学手段，关键是要通过图片等创设出符合本课时教学目标的情景语境。该案例利用图片并通过讨论天气自然引入新课，具有很好的针对性和实用价值。案例作者关于语言“在情境中呈现，在情境中运用”的理念完全符合语言知识与技能认知的规律。小组合作学习的方式能激发学生互动、交流，共同体验，能促进学生在同组同学的帮助下达到教学目标。通过合作学习，确实能让学生“感悟生活，增强情感体验”。
作者的教学反思中，能正确认识到自己的不足之处，这是教学反思需要总结的重要部分。此外，案例中有的教学步骤不太清晰具体，需要改进。
点评人：丁廷森