三　学习体验

在本堂课的教学设计中，体现了新课程的教育教学理念，创导了自主探究、合作学习的教学过程。上课伊始，利用学生熟知的歌谣改编歌曲，营造了更为轻松的学习环境，激发了学生参与课堂活动的热情，快乐地感受英语，让学生在学习中体验成功，在成功中体验快乐。接着教师为学生抛出“看图猜物”，促进了学生学习的积极性。通过直呼法的教学，大部分学生对五个词汇能听说认读，在学完单词后，我让学生听录音，做一做，让学生通过感知，参与体验实践，通过直观演示及大小声游戏，让学生在活动操练中感受课文内容，学生学会了句型的问答练习。在小组活动操练主句型中，以小组合作学习为手段，注重培养学生用英语进行交流的能力。在巩固拓展这一环节，我安排学生用简笔画画出自己的房间，小组间交流问答，说出实物的位置，也完成了检查练习部分，检测了学生对本课新词及一般疑问句的肯定和否定回答的掌握情况，完成了任务和实现了教学目标。在操练中发现只有少部分学生能用正确的语音语调朗读，大部分学生不能熟读句型，还须加强训练！今后注重让学生真正参与并体验学习的喜悦，最终达到学以致用的目的。

［参考文献］

［1］包天仁.中国小学英语教学的现状与反思（J），基础教育外语教学研究，2004年11期

［2］张塞花.运用游戏法提高小学生英语学习的兴趣（D），辽宁师范大学，2005年

［3］马雨晨.小学英语的情感教学探索（J），科学大众（科学教育），2010年06期

［4］王爱军.小学英语教学中发挥学生主体作用方法新探（J），宁夏教育，2005年04期

［5］胡泉英.温泉县城镇小学，浅谈小学英语学习兴趣的培养（J），博尔塔拉报（汉），2011年

作者单位：贵州省习水县东皇镇第二小学　邮编：564600

【点评】

本课时通过小学生最喜爱的游戏实施教学，正是新课标所提倡的教学模式。正如案例强调的“通过游戏形式创设情境，化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验”。在学习体验案例中，作者强调在真实或接近真实的语境中开展语言技能训练，强调学生为主体的教学理念，显然会收到预期效果，实现教学目标。案例中采用的小组活动促进了学生参与和协作能力。案例指出，学生开展游戏时活跃了课堂气氛，但老师要“及时调控纪律”。这是值得重视的细节。没有有效的组织教学，课堂常常会失控，以致无法完成教学任务。

点评人：丁廷森