三 学习体验
（一）情境激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”所以一开始我就用课件出示地球美丽的面貌，还设计了一段导语，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后让学生亲切地跟地球打招呼，拉近孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学做好了情感铺垫。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“地球太可爱，又太容易破碎”这一切入点，将自己最感兴趣、最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
（三）升华情感
学完主要内容后，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我让学生课外收集有关地球的知识，我国环境状况，并让学生交流。从课内延伸到课外。
作者单位：东皇三小 贵州 习水 564600
【点评】
1.贴近生活，激发兴趣。说明文比较单调、枯燥，为拉近与学生的距离，开课时，教师引入地球美丽的图片，一段激情导语，达到了“课伊始，趣亦生”的境界；课中，引入“写保护地球的标语”等学习活动；最后，贴近生活实际谈感受，有保护环境的行动，将本课人文性的目标渗透其中。
2.品读课文，联系收集资料，探究学习。引导学生抓住“地球太可爱，又太容易破碎”这一切入点，鼓励孩子们质疑问难；结合阅读展示师生收集资料，惊心触目的现状和数据，让学生身临其境地感受到人类肆掠破坏地球生态的恶行，学生产生强烈共鸣，保护环境，从我做起的心声油然而生。
3.语文学科的工具性欠缺。本说明文在表达上具有遣词造句准确，运用列数字、举事例、打比方等说明方法，使文章表达生动、形象、具体。而本节课对说明方法的表达基本没有涉及。说明文教学往往容易忽视语言文字的训练，偏于人文性、科学性，教师心里时刻要念着“语文味”这本经。
点评人：李遵慧