三 学习体验
（一）出示图片，创设情境，增强课文学习体验
兴趣是最好的老师，只有学生兴味盎然地投入到课堂，他们才会有更多的感受，学习才会有所收获。因此，开课伊始，从激发学生学习兴趣入手，以他们熟悉的嘎子形象引入，让他们谈谈嘎子留给自己的印象，课堂气氛轻松活跃；教师再简介摔跤比赛的背景，引发学生对比赛情况的关注，从而饶有兴趣地走入故事，去感受课文中描绘的人物形象。在理解“公鸡鹐架”这一词语时，教师出示生动的公鸡即将打斗的场面，把词语的理解变得形象、有趣，学生在感悟到嘎子的性格特点的同时，也发现了细节描写的“魅力”所在。所以，出示的图片在课堂教学中起至关重要的作用。因此，联系生活，直观出示，创设情境，有利于增强语文学习体验。
（二）重视阅读，读中感悟，分享学习体验
“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”所以，阅读教学自始至终均让学生在读中感悟，老师没有包办代替，都是学生认真阅读，采取汇报的形式完成学习的。整个过程教师没有做过多的分析，真正达到了学生读中感悟，学有所获的效果。因此，语文教学要重视学生的阅读，重视阅读的感悟，要及时分享学生的学习体验，激发学习语文的积极性。
（三）教给学习方法，获得语文学习体验
在品读、感悟描写摔跤比赛过程的四句话时，教师指导学习前两句，引导学生发现学习的方法，小组再合作往下学习，整个教学过程中，教师由“扶”到“放”，学生通过自主、合作、探究的学习方式，完成了本堂课的学习任务，学到了一些方法，获得语文学习体验。学完课文，引导学生发现作者在本课描写中使用的刻画方法，鼓励他们在习作中加以运用，实现了“以读促写，读写互促”。
（四）注重激励，促进学生个性发展
鼓励学生，让每个学生找到自信，获得成功，感受学习知识的快乐，这是每个教师必须且应该使用的教育手段。整堂课中，当听到学生的回答时，都及时给学生一个“回应”，如“说得好”“你问得好”“真是会动脑的孩子”“你真行”“你真会读书”等。这样，学生的学习是快乐、幸福的，整节课都沉浸在喜悦的氛围中，大大促进学生的发展。
［参考文献］
［1］沈本兴.浅谈学生质疑能力的培养.人教期刊.试教通讯.初中生物.义务教育.2005年10月11日合刊（总第180—181期）
［2］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）.北京：北京师范大学出版社，2012
作者单位：东皇三小 贵州习水 564600
【点评】
1.链接生活，品味语言。开课以学生熟知的嘎子头像引入，交流嘎子信息，贴近学生生活；评析“虎势儿一站”“公鸡鹐架”等词语，鼓励学生结合自己的生活经验来谈，并出示公鸡即将打斗的图片，形象直观，把词语的理解变得生动、有趣。
2.教给学习方法，授之以渔。教师引导学生透过“三抓两挠”“转”“终于”等词语展开想象，感受嘎子、胖墩儿的形象，再总结“抓关键词，边读边想象”的读书方法，最后学法迁移，小组合作学习类似语段，提高教学效率。同时引导学生发现揣摩本课抓住动作来刻画人物的表达方法。
3.多元解读，关注体验。问题设计开放，如你仿佛看到一个怎样的嘎子？嘎子又会怎样挑战胖墩儿？学生大胆揣摩人物的想法，实现了角色体验，而学生因阅读和生活体验不同，对这些问题看法也不一样，答案多元，教师始终尊重学生的独特体验。
4.激发学生后续阅读课外书的兴趣。
点评人：李遵慧