三 学习体验
在新的教育理念的指导下，教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；又要体现学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报、表演……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。在整个教学中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。
（二）关注学生的素质发展，培养学生的学习能力
我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法，也就是我们常说的要“授之以渔”。在教学中注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子，体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点语句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然，汇报交流时，才会争先恐后，一个个思维的火花才会在课堂上闪光。
（三）让学生在读中感悟，激发创新欲望
一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是：看学生在学习过程中，是否有自己的感悟和体验，是否有创新的欲望。在教学中我首先给足时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生读阮恒献血时神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读、演示来表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟才会深刻。要让学生能够从阮恒一次又一次的掩饰自己的害怕中，看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。让学生有了深刻的体会后，再结合学生生活实际，体会阮恒为了朋友不惜牺牲自己生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分发挥想象，创新思维得到了充分的展示。我还安排了一个写对话的小练笔。把小姑娘和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也能达到以读促写的目的。
作者单位：东皇三小 贵州 习水 564600
【点评】
1.创设情境，感情朗读。多种方式指导朗读，引导学生透过文字揣摩体验阮恒矛盾的内心，再通过声调和语气表现出来；教师范读打动学生，学生评价感悟，再读效果明显；配乐朗读，情感升华。
2.渗透语言文字学习，多元解读文本。学习阮恒献血时的表现，引导学生抓住描写动作、表情的关键词语，如“颤抖、举起、放下、举起”等体验阮恒的内心变化；链接生活转换角色，让学生把自己当作阮恒，说说此时心里会怎样想？从而迸发出多元的见解；设计小练笔：发挥想像，写一段阮恒与小姑娘间的对话。总之，学生从各个层面、角度感受到阮恒的真诚和无私，真正体验到友情的可贵。
3.课堂体现了学生自主探究、合作学习的教育思想。学生自主学习，然后在小组交流读懂什么，提出疑难共同解决。因学生自主合作学习排除了部分疑难，有了学习体验。在此基础上再进行教与学，内容和难度均减少了，学生的个性和能力得到充分的发挥，教学效率明显提升。
点评人：李遵慧