三 学习体验
（一）感情朗读，走进人物的内心世界
语文课的第一任务是：让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。因此，在教学中必须重视朗读，加强对朗读的指导与训练。在教学中，我首先让学生初读课文，从整体上把握课文主要内容；然后让学生找出文中描写安静的句子自读感悟，全班交流；最后指导学生再细细品读文中精彩语段，抓住重点词句反复朗读，体会安静对生活、对生命的热爱。在朗读中指导学生要读出感情，读后生生之间相互评价，在评价中学习借鉴别人的长处，从而掌握朗读的技巧，提高朗读能力。可以说在整堂课中，学生通过层层深入的朗读，走进了文本，走进了安静的多姿多彩的内心世界，学生的朗读体验达到了更上一层楼的效果。
（二）插上想象的翅膀，与主人公一起“飞翔”
如何才能在阅读中更好地与作者产生共鸣呢？当然离不开想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象可以邀游世界。面对一个特殊的孩子——安静，我们身体健全的人是很难体会她的内心世界的，更别说学生，怎样走进安静的内心世界？学生只有在对课文理解的基础上展开丰富的想象，想象作为一个盲童，她最渴望什么，最想做什么。教学中，引导学生抓住“多姿多彩”这个词语进入意境之中，让学生随着画面展开想象，在无边的想象中与主人公一起“飞翔”。学生通过展开想象的翅膀，思维变得更活跃，情感变得更丰富，体验变得更深刻。在想象中，学生真正读懂了文本，理解了文本，感悟了作者所要表达的情感，真正走进了主人翁的内心世界。
（三）学习体验，学生的情感态度价值观得到了提升
语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。语文学科具有工具性与人文性相结合的特点。在教学这篇课文时，引导学生走进安静内心世界的同时，又让学生深深反思：安静作为一个盲人，她从不自卑，相反地对生活充满了热爱。而作为一个身体健全的人，我们应该怎样对待生活呢？让学生联系生活中一些不珍惜生命的现象谈自己的感受，相信学生得到了很多的启发。通过学习，学生懂得了要积极乐观地面对生活，要珍惜生命，要让有限的生命创造出无限的价值，学生的价值观得到了提升。
（四）“一花独放不是春，百花齐放春满园”
课堂教学改革，强调以学生发展为本。了解学生，从学生原有基础出发，满足学生发展的各种需要，把学习的主动权还给学生，激发学习的兴趣与自信，鼓励学生质疑，培养学生探究能力。在教学中，一开始我就让学生抓住课题进行质疑——为什么说是触摸春天呢？让学生带着这个问题学课文。最主要的是让学生抓住“多姿多彩”这个词语进行探究：用“多姿多彩”这个词语来形容安静的内心世界合不合适？学生有两种不同的观点，我没有立即作出判断，而是引导学生去朗读课文，组织学生之间讨论交流，学生在探讨中有了正确的认识。在整个过程中，学生都积极参与，学习兴趣浓厚，学生的主动性得到了充分发挥。
［参考文献］
吕传汉.以学生为主体培养创造性人才.贵州师范大学学报：社会科学版，2001年第4期
作者单位：东皇三小 贵州 习水 564600
【点评】
1.紧扣“多姿多彩”这一中心词语贯穿全文教学的始终。引导学生从课题质疑，产生不同观点，激发探究兴趣；再带着问题学习探讨，学生真正体验到安静丰富多彩的内心世界；再回到“多姿多彩”，达成共识，解决疑难。教师重视学生问题意识，探究意识的培养。
2.感情朗读为主旋律。抓住精彩语段反复朗读、细细品读。朗读中引导学生读出感情，并通过生生评价，在评价中学习借鉴别人的长处，体会该怎样朗读，提高朗读能力。学生通过层层深入的朗读，走进文本，走进了安静多姿多彩的内心世界，朗读体验更上一层楼。
3.关注体验，联系生活，想象画面。如想象盲人行进的艰难，体验安静能在花丛中流连的原因；想象“极其准确地拢住蝴蝶”的情境，体验安静多姿多彩的内心世界，从而感悟那是源于她对生活、对生命的热爱。联系生活谈不珍惜生命的现象，让学生懂得要积极乐观地面对生活，要珍惜生命。
点评人：李遵慧