二 教学过程
片断一 谈话导入，激发学习兴趣
师：同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？（在黑板上贴青蛙与鸟的图片）
师：小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，你们想不想知道怎么一回事呢？带着你们的好奇心一起来学习课文——13《坐井观天》。（板书课题，生齐读）
师：谁知道课题中“观”是什么意思？那“坐井观天”呢？再读课题，读了这个课题，你有什么问题？（生自由质疑）
生1：谁坐井观天呢？
生2：坐井观天干什么？
……
（教学反思：谈话和图片导入一下子吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。但学生在质疑课题时提出了一些不相关的问题，我没有意识引导学生提有价值的问题，耽搁了时间。）
片段二 品读课文
师：再读课文，读完了课文，你知道了什么？
生1：老师，我知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2：我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3：我知道这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……
（教师在黑板上画一口井）
师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？
生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）
（学生上前指井沿）
师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。
（学生在黑板上贴上小鸟的图片）
（教学反思：此环节抓住了“井沿”一词，通过简笔画的形式让学生更好地理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体。）
（学生自由朗读课文第四到第六自然段）
师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？
生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天只有井口那么大）
师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，所以青蛙说小鸟是在说大话。
师：什么叫说大话？
生：就是吹牛皮。
师：对！比如说：“我能一口气吞下一头牛！”，“我能用手推动火车！”。
（生齐声：吹牛皮）
（教学反思：此处抓住“大话”这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。我举了两个实例让学生来感受：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。学生的学习兴趣更浓了，更好地理解这个词以及青蛙当时的心情了。）
片段三 拓展延伸，求异创新
师：这只小青蛙听了小鸟的劝，它跳出井口了，它跳出了井口，会发生什么故事呢？大家想想，把你的想法和小组的成员说说。（课件显示配有轻音乐的相关画面）
（学生分组交流）
师：来，把你编的小故事说给大家听听。
生1：小青蛙听了小鸟的话后，它使劲一跳就跳出了井口，它看见天空真的像小鸟说的那样无边无际，它情不自禁地说：“哇！天可真大啊！”
生2：小青蛙跳出井口后，看见天真的很大很大，于是低下了头，它不好意思地说：“原来我真的弄错了，小鸟，谢谢你，要不是你，我永远都以为天只有井口那么大。”小鸟说：“不用谢，因为你是我的朋友，你有错，我应该帮你指出来。”
师：你说的故事太动听了。是的，能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。
……
（教学反思：这一环节拓宽了学生的思维，充分发挥了学生的想象力，部分好的学生能很好地完成教学任务，但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象。在以后教学中要注意训练学生想象力，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情、传授情、感悟情的过程。）