二 教学过程
片段一 谜语激趣导入课题
师：今天，老师给同学们带来了一位小英雄，猜猜他是谁？（嗡嗡嗡、嗡嗡嗡，成群飞进花丛中，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的英雄。）你们知道这个小英雄是谁吗？
生：蜜蜂。
师：随机出示飞舞的蜜蜂图片（CAI），蜜蜂在你的印象中有什么特点呢？
生：七嘴八舌，踊跃发言。
师：板书课题：蜜蜂引路
师：看到这个题目，你有什么问题想问？
生1：蜜蜂会引路吗？
生2：它是怎样引路的？
（教学反思：猜谜语，是学生喜欢的学习活动，而且老师出示的这个谜语简单易猜，再配上直观美丽的蜜蜂图片。孩子们的学习兴趣一下子就提起来了。但让学生说说自己对蜜蜂的了解时，学生说得较多，为此我立即扭转话题，鼓励学生由课题质疑。提问题是低年级学生的难点，只有少数学生参与了，需要在以后的教学中多训练。）
片段二 探究新知
师：同学们在课前预习了课文，对生字掌握得怎么样呢？出示生字卡片。
生：多种形式读。
师：出示词卡，学生认读，并进行说话练习。
生：我能用“附近”说一句话，我家住在学校附近。
（教学反思：在用词说话时，王同学站起来大声说：“我能用‘附近’说一句话，我家住在学校附近。”此时，全班学生不约而同地响起掌声。因为王同学是一个中偏下的学生。此时，王同学脸上堆满了笑容。那一刻，我意识到：每个学生都希望得到别人的赞许。在接下来的教学中，我尽量把简单的问题留给待进生回答，给他们表现的机会。）
在学生扫清字词的基础上，让学生学习第一、二自然段，了解事情发生的时间、地点、人物、起因。重点放在第三自然段的学习，让学生默读，先找出列宁在去养蜂人家的途中看到了哪些事物？再找出表示地理位置的词语。
小组讨论交流：列宁的住处（小山）、花丛（路边）、园子（附近）、养蜂人的房子（园子旁边）各在什么地方？学生一边汇报，师一边用简笔画勾画出列宁找养蜂人的路线图。再用幻灯片展示列宁找养蜂人的过程。
（教学反思：学生自读、自找—小组交流—师点拨（画路线图）—幻灯再现。整个过程符合学生的认知规律。只是在提问时，我问：“蜜蜂采蜜后要飞到哪儿呢？”学生说：“园子里。”我说：“蜂房里。”这里的衔接显得有些生硬。）
师：列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？你能找出那句话读一读吗？
生：有感情分角色朗读列宁和养蜂人的对话。
（教学反思：这一环节，把整节课推向了高潮，我先让同桌读，再抽学生表演，进行评价后，让学生配上动作再读，学生完全走进了文本，融入了文本。充分体会了列宁的喜悦和养蜂人的惊奇与高兴。）
片段三 回顾全文，突破难点
师：蜜蜂真的会引路吗？
生1：会，因为他把列宁带到了养蜂人那里。
生2：不会，是列宁自己通过细心观察才找到的，
生3：对呀，如果是你去找养蜂人，你能找得到吗？
生4：能啊，我也向列宁那样善于观察，用心思考就能找到。
……
师：是啊，只要我们遇到事情也向列宁那样善于观察，用心思考，就没有办不到事情。
（教学反思：一个问题抛出，却达到了“一石激起千层浪”的效果，课文的难点也迎刃而解。）