二 教学过程
片段一 激趣导入
师：同学们，今天这堂课，老师给你们带来了一个小伙伴，快来看看他是谁？（课件）
生（齐答）：嘎子
师：你是在哪儿认识他的？
生1：电视剧《小兵张嘎》。
师：在这部剧中嘎子给你留下了怎样的印象？
生2：他很聪明。
生3：他很勇敢。
……
师：从大家刚才的交流中可以看出，嘎子是个个性很鲜明的少年嘛！嘎子呀是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。有一回，嘎子得到了一把木枪，伙伴们十分羡慕，尤其是胖墩儿很想要，但嘎子却舍不得，最后他们决定以摔跤的方式来确定胜负——获胜的人赢得木枪。今天，我们就一起走进这场精彩的摔跤比赛（师板题，强调“赛”字的写法，指导学生读好长的课题）。
（教学反思：出示嘎子头像是为了以学生熟知的电视形象入手，贴近学生生活，从而充分调动学生的学习兴趣；师讲述摔跤比赛发生的背景——决定小木枪归谁，是因为这样的比赛学生很感兴趣，能激起他们往下阅读的欲望。）
师：读了课题，你最想知道什么？
生1：他们为什么要摔跤？
师：这个问题老师刚才讲过，看来，你没有认真听清，上课时可要专心了，哪位同学来告诉他？
（另一学生用自己的话来复述了摔跤比赛发生的原因。）
生2：他们在摔跤的过程中各自是怎么表现的？
生3：他们比赛的结果怎样？是谁赢了？
师：你们俩真会思考，一下子就抓住了题目的关键。（师随即在课题中的“摔跤”一词打上着重号。）
（教学反思：摔跤是题目的题眼，学生都很关注摔跤比赛的过程和结果，此时质疑更加集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣。）
片段二 品读描写，感悟嘎子的勇敢
师：紧张的摔跤比赛马上就要开始了，他们各自拿出怎样的阵势开战的呢？谁来读读描写开战的这个句子？
生1：（读句）“俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡（）架似的对起阵来。”
师：请大家再自由读读这句话，看看句中哪个动作描写得最有趣？最形象？
生2：虎势儿一站。
生3：公鸡鹐架。
（师板书：站）
师：说到“虎”，它给你的印象是什么？
生：1：凶猛
生2：威风，因为它是“百兽之王”。
师：把你对虎的认识用你的朗读表现出来。（请几名学生个性朗读“虎势儿一站”这个词。）
（教学反思：“虎势儿一站”可以反映出嘎子开战时的气势，在品析这一词语时，教师鼓励学生结合自己的生活经验来谈对“虎”的认识——威风、凶猛等，并依据这些认识对“虎势儿一站”这个词加以个性化的朗读，努力做到珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的多元解读）。
师：那“公鸡鹐架”又是怎样的情形呢？（师出两只公鸡即将要打斗起来的图片，学生观察，形象、直观地感受到“公鸡鹐架”阵势）。从这“虎势儿一站”“公鸡鹐架”的阵势你仿佛看到一个怎样的嘎子？
生1：我仿佛看到一个勇敢的嘎子。
生2：我仿佛看到一个勇猛的嘎子。
（教学反思：由于学生的生活经验所限，他们不能理解什么叫“公鸡鹐架”，教师出示图片帮助，能够让学生形象直观地理解，从而悟到嘎子的勇敢）。
片段三 品读句子，感悟嘎子的机灵，富有心计
师：摔跤比赛的战鼓已经擂响，嘎子又是怎样挑战胖墩儿的呢？（CAI出示句子：“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围看他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很快占了上风。”）
请男生齐读这句话，大家都来想象当时的场面。
师：读着这句话，仿佛看到了什么？
生：我仿佛看见嘎子在围着胖墩儿猴似的蹦来蹦去。（师板书：围、蹦）。
师：如果你就是嘎子，此时你围着胖墩儿蹦来蹦去地想干嘛？
生1：我在寻找下手的机会。
生2：我在努力拖延时间，消耗胖墩儿的体力。
……
师：从这里，你可以看到一个怎样的嘎子。
生1：我看到一个很狡猾的嘎子。
生2：我看到一个富有心计的嘎子。
……
师：请大家带上你对嘎子的认识，再读这句话。
（教学反思：鼓励学生走入人物内心世界，大胆揣摩人物的想法，实现了角色体验，学生能够更好地体会人物形象。）
师：同学们，刚才我们是通过怎样的方式来进行品读感悟，从而悟出嘎子的特点的呢？
生1：读句子。
生2：抓动词。
生3：反复读，再交流讨论。
生4：抓关键词。
师：是的，这些描写嘎子动作的词是关键词，那找到这些关键词后我们还进行了什么？
生齐答：想象。
师：这叫做边读边想象的读书方法。（板书：抓关键词，边读边想象）
（教学反思：“教是为了不教。”这一环节的设计目的是：通过指导学习前两句，让学生明白边读边想象的读书方法，并在今后的语文学习中加以运用。）
片段四 学法迁移运用——小组合作学习
学生根据刚才总结出的边读边想象的学习方法，小组合作学习，交流讨论在“两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起”这个句子中的感悟和收获。
师：谁来说说，从这句话中的哪个词或哪个地方你又能想象到什么，感悟出什么呢？
生1：我从“两个人走马灯似的转了三四圈”想象到嘎子和胖墩儿僵持了很久才交上手。
生2：我从“终于”看出嘎子跟胖墩儿交上手太不容易了。
师：（表扬这位同学会读书、会思考，同时CAI将“终于”一词变色。）为什么会这么不容易？胖墩儿是个怎样的对手？
生1：是个摔跤的惯手。
师：你从哪里看出胖墩儿是个“摔跤的惯手”的？
生2：他塌着腰，合了裆，鼓着了眼珠子，不露一点破绽。
师：（重复这句描写胖墩儿摔跤时的动作的句子，同时配上动作，帮助学生理解“塌着腰，合了裆”等较难理解的词）。这不愧是一个摔跤的惯手啊！文中还有两个词专门用来形容胖墩儿，谁能最先找到？
生齐答：膀大腰粗，一身牛劲儿。
师：面对胖墩儿这样一个实力雄厚的对手，如果是你，你会怎么办？
生1：我早就跑了。
生2：我可能已经被胖墩儿拿下了。
生3：我可能也要试一试。
师：嘎子没有放弃，他对胖墩儿是展开了……？
生：展开了推、拉、拽、顶。
师：（板书：推、拉、拽、顶）可谓是使尽了浑身解数啊，由此你还看出了嘎子的什么特点？
生1：他很争强好胜。
生2：他的确很勇敢。
（教学反思：学生运用刚刚学得的学习方法，透过“三抓两挠”“转”“终于”等词展开想象，同时教师点拨引导，面对胖墩儿的实力雄厚而嘎子毫不示弱，衬托出嘎子的勇敢和争强好胜。）
片段五 了解嘎子的最后一招——“钩”，感悟嘎子的沉不住气
师：可是勇敢的嘎子已有些沉不住气了，他采用的最后一招是……？（CAI出示句子：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天”。）
生1：钩胖墩的腿，想把胖墩儿绊倒。
师：这一“钩”的结局却是？
生2：让他自己摔了个仰面朝天。
（其余学生偷笑）
师：你们为什么笑？
生3：他摔了个仰面朝天的样子很好笑。
师：是呀！他的这一摔，不但样子好笑，还摔掉了什么？
生1：摔跤比赛的胜利。
生2：摔跤比赛的赌注。
……
（教学反思：由于开课时教师简介了摔跤比赛的原因，所以在这里学生答道“他摔掉了小木枪”，这与导入起到了一个很好的前后照应，说明学生自始至终都在关注着文中人物的命运。）
师：刚才我们通过学习，看到了一个怎样的嘎子呢？
生1：聪明、动作敏捷。
生2：勇敢。
生3：富有心计。
（师随学生的归纳总结，随即板书归纳嘎子的性格特点）
师：那作者是通过什么方式把人物刻画得这样生动、形象的呢？
生：主要是对嘎子摔跤过程中的动作进行描写。（师板书：动作描写）
师：课文中除了对嘎子的动作进行描写，还写了嘎子心里的想法，这叫什么？
生：心理活动描写。
师：（板书：心理活动描写）在本课中最主要使用的是……？
生齐答：动作描写。
师：因为摔跤比赛是动的场面，所以作者主要采用了动作描写，所以我们今后写文章刻画人物还应注意根据实际需要采用合适的方法。
（教学反思：引导学生发现作者刻画人物的方法，并鼓励他们学习运用，实现“读写结合”。）
片段六 想象嘎子输掉比赛后的表现，推荐阅读
师：我们来想象一下，嘎子输掉比赛后会怎么说、怎么做呢？
生1：他会说：“好吧，我输了，愿赌服输。”
生2：他可能会说：“不行，我还要再和你比一次，刚才是我不小心输掉的。”
……
师：我们来看看，作家徐光耀在小说《小兵张嘎》中是怎么写的。（CAI出示原著中对嘎子输掉这场比赛后的描写）
（“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”）
师：原来，嘎子并没有愿赌服输，他要求胖墩“再来一盘儿”，想知道他们第二次摔跤比赛情况吗？
全体学生兴致勃勃地齐高声答道：想！
师：那好，课后，找来《小兵张嘎》这部小说读一读就知道了，到时我们再作交流。