三 学习体验
（一） 抓住学生的身心特点，培养舞蹈的学习兴趣
三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段，进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛中学习，培养学生的舞蹈兴趣，提高学生的舞蹈素养。因而本课各个环节都以模仿为主线，将形象的舞蹈通过模仿动物来展开，引导学生用心体验小动物。培养学生爱好舞蹈的情趣，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生对美更深一步的了解。一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点，利用舞蹈小律动组织教学，通过形象生动地和有节奏的形体动作，让学生主动、自然地集中注意力，进入学习状态。
总之，我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，并与学生互动感受傣族的孔雀舞特点。充分调动学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲。
（二）审美为核心创设情境，营造宽松的学习环境
为更好地让学生第一感觉喜欢上舞蹈，欣赏优美的舞蹈，促进学生对美的认识和追求。我以一段孔雀舞情境的设置，让学生对美产生直观的、初步的印象，从而获得审美的愉悦。在情境的创设上做到以美感人，以美育人。为了营造轻松的环境，我以谈话的方式与学生交流。如“小朋友觉得大孔雀表演得怎么样？那怎么听不到掌声呢？”等这些宽松的教学氛围，为后面的教学做了很好的铺垫。
（三）自主、模仿、互动学习，充分调动学习的兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习舞蹈的重要保证。创设大孔雀和小孔雀的互动情境，学生为主体扮演小孔雀参与学习中来。在教学中：
1）先由我示范动作（为了更形象，我把自己比成大孔雀，学生比为小孔雀），学生跟着模仿。
2）通过交流合作的方式进一步学习（主要采用了“我问学生答”的形式）。
3）要学生仔细观察动作，进行探究的学习方式。减少老师教、学生学的程式化教学。要发挥学生为主体，让他们发现问题，解决问题，让学生来教老师的互动学习。
4）为了让学生更好掌握动作，我通过学生与老师的合作进行练习。学生做着小孔雀动作来寻找大孔雀，让学生完全融入美的意境中，产生出美的画面。
5）完全掌握好动作后，要求学生与学生合作，再在整齐有序的队形上进行表演。
（六个小圆圈变成六个列队有序地在教室穿插）
“今天大孔雀和小孔雀相处得非常开心，现在大孔雀要跟小孔雀说再见了。我们抖动孔雀手势配上踮脚走跟老师说再见”。我的话音刚落，下课铃声刚好响起。此时此刻我的心理充满喜悦，因为这节课取得了较好的效果，基本实现我的教学设想。更值得高兴的是准时完成教学任务，时间掌握恰到好处，这是我最大的进步。
要想让孩子喜欢你，就必须做到爱孩子，要有一颗童心，善于倾听孩子的心声，和他们交朋友，用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作，唤起他们的兴奋感，把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来。总之，舞蹈艺术的融入，给我们的音乐课带来了新的活力，我们应继续改进、完善、落实，使舞蹈艺术更进一步地发挥其独特作用，为学生的综合素质发展加砖添瓦。
［参考文献］
［1］陈霞.现代审美心理在民族舞蹈美学中的互渗［J］.科技风.2008（21）
［2］吕传汉，汪秉彝.再论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习［J］，数学教育学报.2002.11（4）：72-76
［3］石明灯.民族舞蹈的审美与现实价值［J］.南方论刊.2008（03）
［4］柳文杰.舞蹈的审美特征［J］.艺术广角.2004（03）
［5］王敏.民族民间舞蹈教学［J］.大舞台.2011（03）
［6］谢莲花.审美视角下的少数民族舞蹈传承——以傣族孔雀舞为例［J］.枣庄学院学报.2007（06）
作者单位：二郎乡中心小学 贵州 习水 564600
【点评】
本课时孔雀舞蹈的教学，针对小学三年级学生的形象思维和模仿力强、体灵巧的特征，利用舞蹈旋律组织教学，通过形象、生动和有节奏的形体动作，让学生主动、自然地集中注意力，进入学习状态。教师以审美为核心创设情境，营造宽松的学习环境；自主模仿、互动学习，充分调动学生的学习兴趣。
教师教书育人，首先要树立热爱学生的师德。正如作者所言：“要想让孩子喜欢你，就必须做到爱孩子，要有一颗童心，善于倾听孩子的心声，和他们交朋友，用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作，唤起他们的兴奋感，把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来。”
点评人：吕传汉