三学习体验
（一）重点词语，穿针引线
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观地感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张、不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最终，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好地理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑？小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问、不听劝告、还自以为是，是导致青蛙错误的原因，为学生最终理解文章寓言作了铺垫。
（二）创设意境，领悟寓意
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要做井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择做一只在外飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林……也没有看到天的边；而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章地感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。潜移默化中学生有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际、大话、笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言、生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。
1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2.抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4.角色体验，进一步加深对课文的理解。
作者单位：东皇镇三小 贵州 习水 564600
【点评】
1.贴近生活，理解词语。学习“井沿”一词，教师画简笔画、让学生指点位置来理解井沿的意思；青蛙听到小鸟说它飞了一百多里，觉得是说大话，“大话”成为关键词，教师举了两个生活实例：“我能一口气吞下一头牛”“我能用手推动火车”，学生从老师的语气和自己的生活经历中体验到，这些就是夸张，不切实际的就是说大话，学生更好地理解这个词以及青蛙当时的心情了。
2.拓展延伸，求异创新。当学生了解了故事情节后，教师没有急于用语言总结寓意。而是设计了一个巧妙的拓展，让学生想象：小青蛙听了小鸟的劝，它跳出井口，之后会发生什么故事？请学生编故事。在编故事中，在小组交流中，学生自然而然感悟到了寓意，而且学生的想象丰富多彩，迸发出创新思维的火花，让人感动，学习的劲头更足了。
3.课文短小，以对话为主，因此读出青蛙与小鸟不同的语气应是本课的一个重点。虽然教学目标中设置了这一要求，但教学过程缺乏学生朗读及教师指导的痕迹。
点评人：李遵慧