二教学过程
片段一 出示地图，导入新课
师：（课件出示地图）同学们，在我国辽阔的版图上，有五个少数民族自治区，它们分别是哪些？请在地图找一找。
生1：它们是内蒙古自治区、广西壮族自治区、西藏自治区、新疆维吾尔自治区。
师：说得真好，可你找到了四个，谁来补充？
生2：还有一个是宁夏回族自治区。
师：和田位于新疆维吾尔自治区的最南端，今天，我们就跟随作者权鹏飞，一起走进新疆维吾尔自治区的和田，去感受维吾尔人特有的风情。
教师揭题：板书“和田的维吾尔人”。
（教学反思：引导学生看图观察、寻找，直观形象地了解和田地处新疆维吾尔自治区的南端，是维吾尔人聚居的地区，很自然地引入新课，并让学生记住这几个少数民族自治区的名称以及地理位置，一举两得。）
片段二 引导学习，教给方法
引导学生感悟维吾尔人的“豪气乐观”。
师：文章的第一个自然段具体描写维吾尔人的豪气乐观，请同学们认真听老师朗读第一自然段，用“——”勾画出最能体现维吾尔人豪气乐观的句子。
生：边听边勾画，然后进行汇报交流。
生1：我找的句子是“那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在宿舍的被窝里惊恐地竖耳听着”。
师：找得很准，进行追问，你从哪些词语感受到的？
生1：我从“铺天盖地、撕扯着”等词语感受到的。
师：引导学生抓住重点词语理解环境描写和拟人手法的好处，进而理解和田自然环境的恶劣。
师：还找到了哪些句子？谁来说说。
生2：我找的句子是“……我缩在宿舍的被窝里惊恐地竖耳听。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭”。
师：通过引导分析，理解对比手法的好处，从而体会维吾尔人的豪气乐观。
师指导朗读（总结刚才的学习方法：找重点句子，抓住关键词语进行分析，再进行有感情地朗读，从而去感悟维吾尔人的特点。）
（教学反思：通过抓关键词语去感悟维吾尔人的特点，既理解了课文内容，还学到了表达的方法，但在朗读方面的指导不够，这与我平时在朗读方面的训练有关系，在今后的教学中，要强化这方面的训练。）
片段三 小组合作学习其他的特点
以小组为单位，用刚才的学习方法，学习维吾尔人的其他特点，然后进行交流汇报。
1组：我们组重点汇报维吾尔人“热爱土地”。
句子：“如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿……也是在土馕坑里烤成的。”这句话用了三个感叹号，其实是三个反问句，表达了维吾尔人热爱土地的程度。
2组补充句子：“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服……平添了几分韵味。”这是一个比喻句，形象地写出了维吾尔民族服饰的特点，进一步说明了维吾尔人对土地的热爱。
3组：我们组重点汇报维吾尔人“天性爱美”。
句子：“他们天性爱花。花儿不仅盛开在……还盛开在……”表现了维吾尔人天性爱美。
“巴扎的闹市里，那一顶顶……那一团团……”可见维吾尔人不仅爱美，还会创造美。
4组：汇报维吾尔人长相美丽。
5组：汇报维吾尔人能歌善舞。
6组：汇报维吾尔人聚餐繁多。
（教学反思：小组合作不是走形式，而要脚踏实地地去实施。给每个小组充分的时间去读，去思考，去交流，这样才能让思维碰出更多的火花，让学生有更多的收获。）师：同学们都生动地汇报了维吾尔人不同的特点，那大家再看看课文表达上有什么特色？生1：每一部分的第一句都有中心句，然后围绕这一句具体叙述的。生2：运用了很多修饰手法。……