三 学习体验
（一）联系实际，创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。在课前，收集有关自然风光的图片，供学生欣赏，激发了学生对大自然的兴趣，再导入新课，孩子们此刻肯定很想看看桂林山水在作者笔下是如何“甲天下”的，所以学习新课的兴趣就这样被激发出来了。
（二）朗读感悟，漓江水静清绿，桂林山奇秀险
在朗读课文、探究课文时，首先引导学生学习第二自然段，用读—找—品—比（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过读，找出漓江水有静，清，绿的特点。通过找哪句写漓江水的静，哪句写漓江水的清，哪句写漓江水的绿。再通过品读，作者以怎样的方式把漓江水的特点写出来的，这样的句式有什么好。最后研讨，可不可以用其他的句式来表现，比较一下哪种句式更好。这一环节学生在文本的读上下了很大工夫，他们在小组内开展学习，运用多种形式的读（自读、品读、男女生读、对比着读），用感叹句、叠词句、关联词句与作者的排比句仔细比较，最后还是一致认为作者的句子更生动，更具体。这一训练既凸显了排比句的好处，又使学生对作者的语言特点有了更深层次的认识。
有了对课文第二自然段的朗读探究，同样的方法用在学习第三自然段，就不成问题了，这便是教会了学生学习的方法，提高了学生的自学能力。
本文语句优美，让人百读不厌，让学生以多种形式朗读，感悟漓江水的美，桂林山的美，同时也感受了作者的语言文字美。
（三）学习表达方法，学以致用
这篇文章不但语句优美，写作方法也很值得借鉴，开头一段主要交代了桂林山水的地位，也就是我们为何要去参观的原因，属于总；接着写了漓江的水和桂林的山，这是分；最后又是山水合起来，感受那一幅美丽的画卷，又是在总结。这样的写法运用到学生们自己的习作练习中来，写出的文章肯定也很不错，于是本课后的小练笔就是借鉴作者文章结构的写法，写一处自己观察的景点，把对比、比喻、排比等用到自己的写作中，我想，这就是语文教学中的“读写结合”的精妙之处吧！
（四）升华文本，渗透情感
通过对课文的学习，结合图片的了解，感受我们祖国山河是如此秀美多娇，桂林山水，仅仅是祖国山河的一个部分，中国地域广阔，有多少这样的壮美山川啊！学生试着用自己的语言来夸一夸。此环节突破情感、态度、价值观的三维目标，让学生接受了爱国主义教育。
［参考文献］
［1］义务教育语文课程标准（2011版）解读.北京：高等教育出版社，2012
［2］语文课程标准研究组.小学语文新课程案例与评析.北京：高等教育出版社，2002
［3］吴立岗.小学语文教学研究.北京：中央广播电视大学出版社，2004
作者单位：东皇一小 贵州 习水564600
【点评】
1.落实新课标“重视识字学词写字”的要求，凸显中段识字写字教学的特点。
（1）字不离词，词不离句：由生字“澜”引出“波澜壮阔”，学生再联系生活和文本理解词义，这样学生才真正理解、记住了词语。“瑕”字利用形旁表意的特点，换偏旁训练。让枯燥的识字教学鲜活有趣。
（2）扎实写字指导，先让学生观察“澜”字，后生提出“左窄右宽”等特点，学生亲历体验后印象深刻，免去了教师包办分析，然后教师范写，学生书空。效率高。
2.对比体验，凸显排比句的优势。学生在读中找出漓江水静、清、绿的特点，然后分别用感叹句，重叠词等句式来表现漓江水，最后与文中的排比句相比较，学生在品评体验中感受到排比句的好处，对作者语言特点有了更深层的认识。
3.朗读训练，升华情感。多种形式朗读：自读、品读、男女生读、对比读等；悉心指导：“静，要读得轻而长；清，声音稍高，但要读得很轻；绿，声音响、饱满些，给人明快的感觉”；配上音乐，想象画面朗读，把学生带入漓江诗情画意的情景中。朗读一步步渐进佳境。
点评人：李遵慧