熟悉——助学生掌握窍门的钥匙

“熟悉”的指向是双方面的：一方面是使学生“熟悉”即兴演讲；另一方面是老师“熟悉”学生。

就学生而言，让其熟悉即兴演讲可以采取“先期介入”的方法，即在演讲课开始后，未讲至“即兴演讲”前，先让学生对即兴演讲有一个切身感受：一个做法是准备数十张字条，出些“灯泡”、“钢笔”之类的中性题目，讲课中找学生“抓阄”，当场演讲，学生们往往说不上三五句，就没词了；另一个做法是请学生每人出三个即兴演讲题，然后从中选一个让他三分钟后上台，许多平时命题演讲口才不错的学生，同样讲不了几句，便张口结舌……让学生受窘的目的，在于加深印象，打消浮躁，让他们体验到“即兴演讲”之不易。

就老师而言，主要是通过课下与学生聊天、走访等，了解学生的爱好、习惯以及生活经历，以便“因材施教”。即兴演讲不是即兴乱讲，人们只会请你就熟悉、精通的事情发表意见，所以，引导大学生按照即兴演讲的思维模式进行训练，就在于从学生熟悉的事物中因人而异地出好演讲题目，这时，教师对学生的“熟悉”便开始派上用场。某班的文艺委员，很活泼，会画画，对色彩有一种特殊敏感。于是，某次课堂测验，笔者给她一个题目《蓝色调》，准备五分钟后，上台演讲：

“在我的印象中，父亲总是穿着一件深蓝色涤卡装。因为父亲是位老师，常常在校辅导学生，相对在家里的时间就少了，我总觉得父亲不够关心自己，不像别的同学的爸爸，因此，我那时特讨厌深蓝色。但在我18岁那年，却发生了这么一件事：

那是高考的第二天，已是晚上11点多钟了，我正在寝室挑灯夜战，爸爸突然出现在门口，这是高中3年中他第一次来我读书的学校，我惊讶，爸爸说是开会路过，顺便来看看我。我听了并未十分在意。事后我才知道，是妈妈吃了从我这儿带回去的西瓜后很不舒服，爸爸很担心我，所以才叫了车专门来看我的。

从那时起，我方知道父亲是多么地爱我，只是表达的方式不同罢了，同时也令我明白了这世上的每一种色彩都有其可爱之处，不论是赤橙黄绿青蓝紫，还是黑、白、灰，都值得我去欣赏，因为它们都有丰富而美丽的内涵。”

该生事后告诉笔者：老师说即兴演讲最好一开口就举例，所以拿到题目，她首先在自己的生活中寻找与色彩有关的事例，然后花大部分时间来归纳结论，一旦想好，便胸有成竹。”