在近年来的实践中，国内研究者从两个角度展开探索：一个是对于课例的理论化建构，它力图在中国教研传统文化与现代教育理论之间进行“调和”，为自身寻找建基于科学之上的合理性。另一个是实施过程的多样化探索，而灵活性源于本质性理解，研究者们努力以不同的方式来回应课例研究被置于世界基础教育舞台的中央时，到底课例研究可以在何种程度上展现其某种普遍性，特别是在各种教育话语和思潮纷至沓来的氛围中？
