（一）定制课程

我们分析学员情况发现，学员相对集中，绝大多数来自一所幼儿园，该幼儿园近几年一直在着眼于科学特色课程活动的开发和实践。因此，根据学情，我们把课程目标调整为：以“幼儿科学教育”课例研究为载体（平台），通过现场实践，帮助教师会观察、懂改进，并体验到幼教的特殊性。

这种特殊性，在目标设定上考虑了以下几个因素：

一是学段差异。幼儿园在培养目标上，不是以知识掌握为主，而是聚焦在个体经验的直观建构、学习品质的培养上。

二是学情分析。幼儿的学习行为往往是直接的，并且与内心的品质和想法相吻合，而中小学生常会出现外显行为与内心品质的落差甚至于冲突。为了帮助受训教师在之前了解相关内容，我们提供了学习材料供教师参考。

三是所持理念。观察是“尊重幼儿、理解幼儿”的最佳方式，教学设计也必须建立在此基础之上，这与中小学往往首先从教材角度去进行设计形成反差。通过课程比较，我们的目标更像是微课程的目标，不在于帮助教师形成完整的基于观察的知识体系，而是借助实践，懂得联系教学改进进行观察的极端重要性，并重新反思自身的幼儿观。