“因用而学”教学观强调对知识的探索、推理、应用和创造，把“用”与“学”有机整合，让学生在数学抽象、猜想、探究、建模、归纳、解决问题等“用”数学的过程中发展核心素养。建构了“因用而学”的教学观之后，我们需要从实践层面思考以下几个问题：第一，“用”在数学学科上有哪些具体的特征？第二，学生的“用”会经历怎样的过程？第三，怎样建构数学“因用而学”的全过程学习？
