学习目标的设定须经历由大到小、由粗到细的过程：从整个小学阶段的数学学习目标，到学段学习目标，再聚焦和具象到单元目标和课时目标；再从课时目标分解出目标行为动词，进而根据目标行为动词的含义要求确定相应的认知水平层次，最后按照认知水平层次拟定学习表现指标。[1]在宋煜阳老师的研究成果中，我们可以清晰地看到设定可测量学习目标评价指标的具体做法和路径，“圆的认识”一课的学习目标如表5-1-1所示。（2）
表5-1-1 “圆的认识”一课的学习目标（2）
续表
