巧妙定位“用”点，打通经验链

学生在生活中碰到大量的自然现象、生活用品、游戏活动，这些都是学习的原型。教师要深入挖掘这些学习原型，把学生学习的起点和经验探准，以此作为展开“用学”活动的重要素材。搜寻相关素材之后，教师还须对这些素材进行分类整理，从数学的角度思考、分析其中包含的学习价值，为教学做好相关的准备。

“圆的认识”一课中，自然界中的圆让学生朴素地体会到圆有一个中心，并向四周发散开去。生活中各种圆形物品让学生体会到圆的不同价值，如圆形车轮使车辆行驶稳定、圆桌代表团圆、圆桌会议有平等的意思等。各种不同的画圆方法，深刻揭示了圆的特征——无论是圆规画圆，还是体育老师、数学老师画圆，都体现了“一中同长”的简单道理。而游戏中的圆形队列，从等距想到公平，促进了学生对数学概念的建构。

表2-2-2　“圆的认识”一课的“用”点分析

续表

注：图片来自教材及网络。