实施项目组合，形成“用学”单元

分析教材，厘清教材蕴含的核心知识点，优化单元的内部结构，使教材的逻辑结构显性化，让教材资源更好地服务于学生的数学学习；关注学生，找准学习的“应用点”，循着学生的思维逻辑，追求教学与教材逻辑的契合，从而形成教学逻辑。这样的设计思路，从教学内容的逻辑基础、学生的学习基础、学习方法的迁移、学习任务的不断递进、数学思想方法的逐步达成等多角度出发，规划了整个单元的内容，确立了单元目标。在此基础上，教师可将单元目标体现在课时学习中，同时通过课时目标的达成来促进整个单元目标的落实。

例如《圆》单元，经过学科知识分析、应用背景分析之后，可实施项目组合，从而形成“用学”单元（图2-1-2）。

图2-1-2　单元整体的“用学”项目开发流程图